試討論如何從生活現象中學習高中物理力學概念

劉亦成

摘 要：在高中學習過程中物理學科占據很大的比重，其中力學是物理中比較重要的一個篇章。高中力學主要包括重力、阻力、萬有引力、浮力、電場力等等，基本上貫穿整個高中物理學習。學習掌握力學概念是學習力學的基礎，它對學生的邏輯分析能力有一定的要求。主要是討論如何從生活中的日常現象中學習物理力學，從而讓學生對力學有更深刻的理解。

關鍵詞：生活現象；物理力學；高中

物理力學概念本身就是比較抽象化，對學生的理解能力要求比較高，好多學生在剛開始接觸力學的時候很難找到合適的學習方法，對力學知識不能夠有具體化的理解，從而導致丟分現象嚴重，甚至出現偏科。其實物理本身就來自于生活，而且還高于生活，力學更是與生活習性有著緊密的聯系。

一、物理力學與日常生活存在的聯系

在日常生活中的方方面面都在揭示物理力學的原理，在社會生活中離不開物理力學的應用，兩者之間是存在很大的關聯的。物理力學概念本身就比較空洞，很難讓人直觀地去理解，力學與生活本有的聯系可以使學生在學習力學的過程中有一種新的途徑。這就要求教師在課堂教學中盡可能多地與生活中的實例相結合，讓學生借助身邊淺顯易懂的現象學習與理解籠統的力學概念。例如在學習摩擦力的時候就可以在生活實際中來講，冬天下雪路面會有積雪，人在行走過程中容易滑倒，但是如果鞋底的花紋比較深而且多的時候，就可以在行走的過程中增加穩定性，又或者超市電梯板面上有道紋也是為了增大摩擦防止人們在上下梯過程中跌倒。又如生活中為什么所有的東西都是往下掉，從而引出地球中的萬有引力。這些生活現象當中都蘊含著大量的物理力學知識，慢慢的隨著學習的深入就會發現物理并不是人們想象中的那么可怕甚至那么抽象，它也是有一定的規律存在的。讓學生在這樣的方式下去學習物理力學可以充分引發他們的好奇心，增強學習熱情，從而也有助于學生意識到理論知識永遠需要與實踐相結合，也能培養他們善于發現和探索問題的能力。

二、從生活現象中學習物理力學概念的方法

（一）培養學生主動將力學與生活結合的意識

在應試教育的影響下，好多學生受到之前教師授課方式的灌輸，在課堂學習上只是簡單的教師講學生聽，講到哪兒就聽到哪兒，學生的發散性思維被禁錮得不到釋放，尤其在物理力學上呆板式的聽課方式更容易讓學生產生厭煩心理。所以教師在授課過程中要將學生的發散性思維解放出來，培養學生主動將力學與生活現象相結合的能力。例如在學習浮力知識時，可以將學生的思維引到生活中游泳的現象當中去，在游泳過程中一個人只身在水中不動會下沉到水底，但是如果戴上游泳圈再保持不動就會漂浮在水面上。再如在學習彈力的時候可以引導學生與生活中運動員跳水過程、射箭運動和彈簧秤等現象相結合。生活中的實例描述可以放松課堂中的學習氛圍，增加學生之間、學生與教師之間的互動交流。只有學生自己主觀去變通學習方法，才會體會到學習帶來的樂趣，避免了古板學習造成的消極情緒。

（二）從生活現象中拓展物理力學概念

只培養學生主動將力學與生活結合的意識還只是學習物理的第一步，在調取學生學習的興趣，讓學生有了學習動力以后，就需要將這種興趣和動力保持下去，用反向思維教育學生從生活現象中拓展物理學知識。例如在生活中用塑料梳子梳頭發的時候會發現頭發被梳子吸起來，或者小孩在從滑梯上滑下來以后頭發也會有輕微的炸起，通過讓學生觀察這些現象思考原因，得出由于梳子和頭發通過摩擦起電而產生的放電現象，從而在學習電場力概念的同時了解了什么是放電現象。再比如重力概念，學生可以結合生活中見到過的重力現象對概念進行討論，并嘗試研究“為何不同的物體所受到的力不同？”從而引發出“重力與引力的關系”等擴展性問題。通過從生活現象中發現物理力學知識，擴展自身的知識面，構建系統的力學知識結構。

（三）模仿生活現象，設置力學實驗

在物理力學學習過程中不單單存在理論，還要與實驗相結合，兩者是相輔相成的。通過模仿生活現象，設置相應的力學實驗，通過實驗可以提升學生的動手能力和動腦能力，將晦澀難懂的概念理解得更直接和具體。例如在之前提到的“彈力”的學習，教師就可以組織學生選擇具有彈力的小車玩具在同樣光滑面的木板上行駛，通過將木板水平放置或傾斜放置來探究影響彈力大小的因素。在選擇實驗過程中應該盡可能地與生活現象緊密聯系，選擇的實驗要在一定的難度基礎上保證它的趣味性，有難度對于學生來說才有探究的意義，有趣味性才能保證學生在實驗過程中始終保持好奇心以及克服難題的勇氣。在開展實驗的教學活動中會培養學生的實踐意識和實驗精神，從而提升學習效率和教師的教學質量。

從上可知，高中物理的學習不應該時讓學生望而卻步的，雖然在力學上設計的知識領域比較廣泛，概念比較晦澀難懂，但是所有的理論只要與生活相結合就可以化難為易，將復雜的知識簡單化。學生自主激發起學習興趣，就可以合理調動學習任務，將學習的內容應用到實踐當中來，親自去探索和歸納，感受物理力學在生活中的魅力與奧妙。

參考文獻：

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