朋輩教學模式在大學生英語晨讀中的應用實踐
——以廣州大學華軟軟件學院為例

張云娜，鄧念利

（廣州大學華軟軟件學院外語系，廣東廣州 501990）

1 朋輩教學發展概述

朋輩教學法起源于20世紀90年代的紐約市立學院，主要應用于科學、技術、工程、數學等理工學科領域。在某一課程表現非常優秀、學習成績出色的學生會被挑選成為朋輩教學助理。朋輩教學助理作為教師團隊的補充力量，以教學引導者的角色啟發引導學生進行小組研討。作為教學協同組織者，朋輩教學助理會和小組成員一起討論課堂上的核心知識，負責啟發學生在討論中分析和解決問題。

我國一些高校在朋輩教育實踐中，將朋輩助理制度應用于新生輔導和心理輔導的實踐較為普遍。近年來，中國部分高校也開始在專業知識教學領域引入朋輩教學法，為任課教師配備了朋輩教學助理，并建立了一套較為完備的朋輩教學助理選拔與保障制度。為了確保朋輩教學工作正常有序地開展，國內高校采取了在評獎學金、評優等環節對朋輩教學助理給予優先考慮的獎勵機制，激勵朋輩教學成員更積極有效地開展工作。

2 朋輩教學模式應用實例

為引導學風建設，華軟學院教務處規定大一新生周二至周四每天早晨8：00—8：40需統一進行40分鐘晨讀。2015年以來，華軟學院在前期學生報名參加的戶外“陽光英語”晨讀和部分教學系所采取的室內晨讀早讀志愿教學服務活動基礎上進行了模式改革和創新，由外語系具體實施組建了一支源于學生、服務于學生、學生參與管理的英語晨讀朋輩教學團隊，負責引導學院大一學生周二、周四進行課室內晨讀。……