章根紅,李洪全,董偉偉
(東南大學(xué)成賢學(xué)院,江蘇南京 210000)
教師是教學(xué)工作的重要組織者、引導(dǎo)者和活動的實施者,其自身綜合素質(zhì)能力的高低在很大程度上會對教學(xué)工作的順利開展造成直接的影響。為此,在信息化教育改革背景下,我們不僅要重視教學(xué)方式方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的信息化變革,更為重要的是需要重視教師信息化教學(xué)能力的建設(shè)工作。結(jié)合當(dāng)前高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀,從實際出發(fā),結(jié)合信息化時代特色,來有針對性、有選擇、有重點地對教師的信息化教學(xué)能力予以完善。
筆者在開展調(diào)查之前設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷,對信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查。
據(jù)表1可知,年齡不同,教師的信息化教學(xué)能力也不相同。35歲以下教師具有較高的信息化教學(xué)能力;36~45歲教師的信息化教學(xué)能力一般;45歲以上教師的信息化教學(xué)negligible較差,甚至有些45歲以上教師不具備信息技能,缺乏信息化教學(xué)能力。

表1 不同年齡教師的信息化教學(xué)能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的信息化專業(yè)知識和技能存在著一定差異,有些教師參加了信息技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的信息知識和先進的信息化教學(xué)方法,信息化教學(xué)能力較高。然而,有些教師沒有參加過信息技術(shù)培訓(xùn),也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科恒,信息化教育知識和技能的學(xué)習(xí)僅僅依靠自己自學(xué),缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo),不了解信息化教學(xué)的科學(xué)方法,信息化教學(xué)能力較低。……