職業院校胡格教學模式實踐及研究
——以順義區某職業學校物流專業胡格試驗班為例

史金花

（北京市順義區人力資源和社會保障局高級技工學校，北京 101301）

1 胡格模式概述

（1）什么是胡格模式。托馬斯·胡格教授是德國巴登符騰堡州著名的職業教育專家，其團隊創立的“能力模型+課程大綱+方法大綱”三位一體的課程和教學模式被稱為“胡格教學模式”[1]。該模式以培養獨立的、負責任的，在團隊條件下能有效解決問題的、能夠可持續發展的職業人為教育目標，選取職業活動中有教學意義的企業工作流程，加工成可實施的教學材料，并將職業對方法能力與社會能力的需求融合到課程學習中，實現學生專業能力、方法能力和社會能力的全方位發展，提高學生可持續發展能力。

（2）教學理念。胡格教學模式以行動導向教學為基本教學原則，將職業行動能力分為專業能力、方法能力和社會能力，并將三種能力依據掌握的難易程度按照螺旋式上升的結構進行了分解，在不同的學習階段對能力培養有所側重。學習初級階段側重方法能力，輕專業能力的培養，在學習的高級階段，重視專業能力，方法能力的培養次之，社會能力的培養貫穿于整個專業學習過程[2]。

胡格模式又對非專業能力從以下五個維度進行了分解，包括職業態度和工作方式、解決問題的能力、人際交往合作能力、讀與書寫能力和溝通與演示能力，五種能力的培養也是呈循序漸進，螺旋上升的結構（見圖1）。

在教學中胡格模式強調以學生為中心，教師的角色不僅是知識的傳授者，更轉變為學生行動的指導者和咨詢者，師生關系更加和諧融洽，學生學習主動性更強，學習效果更加顯著。……