淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

韓舒晴

（湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)育才小學(xué)，廣東湛江 524059）

合作學(xué)習(xí)是指 “學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)普遍在學(xué)校課堂中得以實(shí)施，對于小學(xué)英語的教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響，在很大程度上改變了教學(xué)形式，打破了“教授—服從”的臺上老師一嘴講，臺下學(xué)生兩耳聽的教學(xué)關(guān)系定式。但任何改革總是伴隨著不斷的問題和探索而逐漸發(fā)展和前進(jìn)的，由于種種原因，現(xiàn)階段在小學(xué)英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中依然存在著一些問題致使這種新型的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果，比如小組合作流于形式，學(xué)生參與機(jī)會不均等問題。如何解決這些問題，最大程度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，對于新課程改革的實(shí)施和提高小學(xué)英語的教學(xué)效果具有重要的意義。

1 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）小組合作沒有抓住重點(diǎn)，流于形式。小組合作有兩個核心點(diǎn)，一是建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、監(jiān)督作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分給予學(xué)生自主研究的機(jī)會。學(xué)生要在小組合作中可以體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性以及個人優(yōu)勢，又可以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。二是培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多小學(xué)英語課堂并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)記憶、背誦以及對課文的淺層次理解，這種理念無論在老師還是學(xué)生的思想上都有根深蒂固的影響，導(dǎo)致英語合作學(xué)習(xí)還是以老師灌輸，學(xué)生記憶為主，只不過是從老師一人講，學(xué)生各自聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞蝗酥v，一組學(xué)生湊在一起聽。使得小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)英語教學(xué)中的點(diǎn)綴，形式大于內(nèi)容。

（2）小組的構(gòu)建和劃分不合理。在合作學(xué)習(xí)中，小組分配是第一步，也是非常重要的一步，在劃分小組時(shí)，許多老師并沒有足夠的重視和認(rèn)真的分析和思考，通常是以比較隨意的方式劃分。最常見的是學(xué)生自行組合以及按照座位分配，兩種方法固然有一定的可取之處，但同時(shí)也存在一定的問題。第一種方法，在充分尊重學(xué)生意愿并有利于活躍小組氣氛的同時(shí)，容易導(dǎo)致管理型缺失的問題，小學(xué)生階段，如果任其選擇伙伴，絕大多數(shù)的孩子會選擇關(guān)系最好的玩伴，將小組學(xué)習(xí)變成游戲。第二種分配方式也無法顧及學(xué)生的自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等因素，無法保證各個小組之間的均衡，不利于通過小組合作實(shí)現(xiàn)明確分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的目的。

（3）學(xué)生參與機(jī)會不均等。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力與優(yōu)勢。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與機(jī)會并不均等，通常來說，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生更加容易主導(dǎo)整個小組，對小組成員的觀點(diǎn)和思想產(chǎn)生決定性的影響，在小組合作和討論中的權(quán)威性比較大。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則不太容易受到重視，并且容易產(chǎn)生依賴和服從的心理，在遇到爭議時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生占據(jù)了決定權(quán)和發(fā)言權(quán)。而大多數(shù)小組成員在整個教學(xué)過程中持一種袖手旁觀的心態(tài)。這種類型的小組合作學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)生的參與度，以及表現(xiàn)的機(jī)會都是不均等的，難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用，同時(shí)也無法達(dá)到提高學(xué)生知識水平的效果。

（4）合作學(xué)習(xí)評價(jià)比較單一。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該給予更加綜合、全面、多元的評價(jià)，很多老師對于教學(xué)評價(jià)沒有給予足夠的重視，在小組討論以及總結(jié)的過程中沒能及時(shí)做出反應(yīng)，或者是只注重個別小組的成績以及小組成員的表現(xiàn)，而忽視了對整個課堂的小組合作學(xué)習(xí)情況沒有給予足夠的重視。這種態(tài)度對小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的效果會產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重自己小組的成果，而不虛心分析，聽取其他小組的討論結(jié)果。

2 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

（1）樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念。要想把傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行徹底廢除革新，師生雙方必須從思想上深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不能把合作學(xué)習(xí)止步于形式上，抓住重點(diǎn)，切實(shí)地將合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。教師要調(diào)整自身定位，把重心從以往的課堂權(quán)威逐步轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者和咨詢者的角色。在分配任務(wù)時(shí)要保證其合理性，而且相對于完成結(jié)果來說，教師需要更加重視小組成員的合作過程，監(jiān)督的重點(diǎn)也應(yīng)放在學(xué)生是否分工明確，各司其職具有良好的合作能力上，適時(shí)的給予指導(dǎo)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的互動，互相幫助，互相啟發(fā)，同時(shí)要深刻認(rèn)識學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生自身也意識到學(xué)習(xí)主體的重要性，合作學(xué)習(xí)并不是演形式，走過場。

（2）科學(xué)合理劃分小組。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的基本情況進(jìn)行合理的小組劃分，充分了解和分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)，易于協(xié)作等標(biāo)準(zhǔn)，在充分結(jié)合學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上綜合考慮，科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組。對于小組內(nèi)部的分工協(xié)作，教師可起到指導(dǎo)與促進(jìn)的作用，同時(shí)，要明確各個組員的責(zé)任。例如，將積極學(xué)習(xí)的學(xué)生和不怎么熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生分在一個組，將性格外向的學(xué)生和性格安靜的學(xué)生搭配，將善于思考，心思細(xì)膩的學(xué)生和善于表達(dá)但容易粗心的學(xué)生結(jié)合等。讓學(xué)生之間互相影響，互相幫助，充分發(fā)揮自身特長的同時(shí)也讓自身優(yōu)勢影響到其他成員并受其他成員良好習(xí)慣的影響。在進(jìn)行內(nèi)容和任務(wù)制定的時(shí)候，教師們要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或者參與到組別中，監(jiān)督指導(dǎo)每個學(xué)生是否都有明確分工，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生在小組中，每一個成員都是主體的意識。首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要讓學(xué)生知道，英語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生學(xué)會分享，同時(shí)創(chuàng)造更多公平的表現(xiàn)機(jī)會，讓每一個學(xué)生參與其中，例如，讓學(xué)生每天收集一句英語諺語，上課前在每組中挑選出比較優(yōu)秀的上講臺教給大家，回答問題和發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生輪流代表小組發(fā)言等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好勝心。其次是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和溝通技巧，有效溝通的前提是學(xué)會傾聽，避免組內(nèi)因?qū)W習(xí)成績的因素而在組內(nèi)形成權(quán)威氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用心聽取其他人意見，在充分討論的基礎(chǔ)上決定結(jié)果，這樣也會使觀點(diǎn)有偏頗的同學(xué)更加清楚地認(rèn)識到自己錯在了哪里，才能取得有效和快速的進(jìn)步。

（4）完善合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。豐富評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)置表現(xiàn)活躍、發(fā)言精彩等一系列的課堂表現(xiàn)加分項(xiàng)，公開評價(jià)，配以積分獎勵，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。另外也可以優(yōu)化評價(jià)形式，如實(shí)行小組同學(xué)間和小組間投票選舉表現(xiàn)最佳的學(xué)生和小組，給予充分的表揚(yáng)和獎勵。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，老師也應(yīng)該重視自身督促、輔導(dǎo)作用的發(fā)揮，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，糾正其中的問題，更應(yīng)該客觀及時(shí)地對學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行考評，對表現(xiàn)積極的個體做出表揚(yáng)和加分，同時(shí)也要對表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)體做出表揚(yáng)和加分。