高考歷史試題中的移民史（2013—2017）

肖迪文

摘 要： 在2013年—2017年高考歷史全國卷中，移民史內容出現頻率由低到高。開辟移民史專題備考，以理論、史例指導教學，可以加深學生對通史的理解，有助于打通知識脈絡，提高應試能力，提升歷史素養。

關鍵詞： 高考 全國卷 移民史

在2013年—2017年高考歷史全國卷中，有關移民史的考查逐漸增多。本文從總體考情分析、試卷分析和備考建議三個方面論述，窺管全國卷試題中移民史的考查規律。

一、總體考情分析

（一）考頻：五年四考，考頻較高，全國Ⅰ卷較少涉及移民史，全國Ⅱ卷對移民史較關注；全國卷Ⅲ開始涉及移民史。

（二）趨勢：

①有關移民史的題型由材料題過渡到選擇題和材料題并重，再回歸到材料題為主；考查時間集中在近代①，空間從中國擴展到世界②。

②考查角度涉及現象、特點、作用，其中對特點和作用（貢獻）的考查較多。2016年全國Ⅱ卷新增對成因的考查，2017年全國Ⅲ卷新增論述題型。

③材料題從部分涉及轉變為全面涉及移民史，再回歸到部分涉及移民史。

④考查模塊由必修一和必修二并重，過渡到必修一、必修二和必修三③。

⑤2017年的全國Ⅰ卷與全國Ⅲ卷均提到鄭成功收復臺灣史實，凸顯時政熱點下祖國統一大業的必要性。全國卷Ⅲ傾向于選擇與福建、臺灣等閩南語系相關地方史料作為論述對象。

可見，移民史在高考全國卷中的比重逐步擴大④，考查難度不斷加大。2017年全國Ⅲ卷新增荷蘭在中國殖民侵略的材料題。

二、試題分析

五年來的全國卷具有共性，也有個性差異。

（一）全國Ⅰ卷考查情況

2013年全國Ⅰ卷40題集中考查鴉片戰爭后中國往南洋移民的情況，涉及移民規模和動因。這里的移民史用作解題的背景材料，其設問考查了“晚清海洋利用的主要變化及啟示”。資料主要來源于許滌新、吳承明主編的《中國資本主義發展史》，屬于通史內容。學生較容易提取信息。

2017年全國Ⅰ卷文綜42題考查17世紀鄭成功擊退荷蘭人收復臺灣，英國在印度的殖民活動及英國早期移民在美國活動的相關史實⑤。試題考查更全面，要求學生聯系中外歷史提取信息，自擬題目，并結合所學予以闡述，充分考查五大歷史核心素養。其選用的資料為李亞凡的《世界歷史年表》等，呈現方式由史料轉變為年表。

（二）全國Ⅱ卷考查情況

在選擇題方面，全國Ⅱ卷歷史部分沒有過多涉及移民史，只有2016年全國Ⅱ卷27題考查清乾隆年間福建入臺族裔回鄉請祖先牌位赴臺增多的現象，這道題以族譜為載體，充分挖掘地方史，考查福建地區往臺灣的移民狀況，體現臺灣自古以來就是中國領土不可分割部分的主題。

在材料題上，2014年新課標全國Ⅱ卷文綜40題考查1644年清朝建都北京后至1911年中國東北地區的移民狀況。清政府對東北地區的移民先禁止后開放，在外交上被迫與俄國簽訂不平等條約導致大量俄國移民涌入東北。試題設問為“概括清朝東北地區的移民特點”和“簡析移民東北的歷史作用”。（1）問考查了移民過程的特點，可從時間、規模、地區、主導者等要點作答；（2）問考查東北移民的歷史作用?？蓮慕洕?、政治及文化的角度回答，結合材料可知“東北移民促進經濟發展，充實了邊境，維護了國家主權和領土，文化上促進了漢族與滿族、蒙古族的融合”。資料摘編自葛劍雄主編的《中國移民史》和白壽彝總主編的《中國通史》，屬于專題史和通史，兩段史料互補互證，學術性較強。值得一提的是，材料信息隱含《瑗琿條約》后俄國往清朝東北地區移民的史實，設問為結合材料和所學知識，“概括清朝東北地區的移民特點”，并沒有把俄國移民排除在外，因此應該充分考慮到考生可能的各種回答。

2016全國Ⅱ卷文綜40題考查了近代以來世界移民的發展情況，其中涉及中國海外移民的情況。（1）問考查了1500年—2000年世界移民的總體狀況，涉及移出地、移入地、遷徙數量，考查了人口遷徙的趨勢，將近代中國移民放在世界移民的大背景下考查，凸顯中國史是世界史一部分的學術理念。（2）問考查了16世紀中國海外移民的特點、成因和貢獻。其參考資料為據鄔滄萍《世界人口》和曹樹基《中國移民史》（第六卷），采用編制和摘編的方式，涉及人口統計學的相關分析方法。

由此可見，全國Ⅱ卷中有關移民史的答題范式變化不大，時間由古代、近代轉變為近現代史，空間由中國拓展到世界。設問角度由特點、影響轉變為特點、原因、貢獻，新增對移民原因的考查?？忌山Y合時代背景、遷入國與遷出國的狀況探究移民動因。

（三）全國Ⅲ卷考查情況

相對而言，全國Ⅲ卷對移民史的考查處于起步階段。在選擇題上，全國Ⅲ卷幾乎沒有考查移民史。在材料題上，全國Ⅲ卷較少涉及移民史，但新增考題的創新性較強。2017年全國Ⅲ卷增加有關近代荷蘭對中國的殖民的考查，反映了世界史內容比重逐漸上升。40題考查了17世紀荷蘭人對臺灣的殖民及1664年鄭成功收復和建設臺灣的史實。其中提到“大量移民涌入，臺灣的人口迅速增加”，有力地證明了中國對臺灣擁有無可爭辯的主權，突出了祖國統一的社會訴求。（1）問要求“概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的”。（2）問要求“簡析臺灣的收復在哪些方面促進了國家的統一”。其資料摘編自陳孔立主編的《臺灣歷史綱要》，運用了地方史料。

對于（1）問，聯系15世紀—18世紀世界歷史，結合材料，得出“新航路開辟，荷蘭、西班牙殖民擴張；貿易快速發展；東方的貿易利潤巨大”。結合明朝末年歷史，得出“明末戰亂之際，中央政府無暇他顧”。同理，通過中外歷史對比，可得出荷蘭“建立殖民據點；擴大對中國的殖民貿易，攫取高額利潤；與西班牙進行殖民貿易競爭”的目的。對于（2）問，聯系材料，明清之際鄭成功收復臺灣后的措施，得出“維護國家領土完整；實行祖國大陸政治、文化制度；接受移民，進一步密切了兩岸的往來和聯系；增強了民族、文化認同”的作用。endprint

綜上所述，全國Ⅰ卷對移民史的考查處于發展階段，有兩道材料題，題型較新；全國Ⅱ卷對移民史的考查較多，有兩道材料題，一道選擇題；全國Ⅲ卷一道材料題涉及移民史。三份卷的考查都涉及殖民內容。

三、備考建議

通過梳理近五年高考全國卷歷史試題，我們可從中找到移民史的考查范圍和解題范式。由此指導備考更有針對性：

第一，在必修和選考模塊復習中適當加入移民史內容。教師讓學生從移民史角度對舊史料進行新解讀，可提升學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀這五大核心素養。以下是筆者對岳麓版四個模塊有關移民史拓展的舉例：

第二，從全球史角度看待移民現象。移民的動因涉及移出國和移入國的狀況，通過分析時代背景、移出國和移入國的狀況，能有效分析移民的動因。

第三，掌握移民史的一般答題范式，如時間、原因、特點、組織者、意愿及影響。教師讓學生根據標準答案修改作答，能加深其對答題模式的理解。

第四，辨析移民史的相關概念，如辨析移民與殖民的區別，認識殖民的非法性，理解主動移民與被動移民的區別等。

第五，在復習課和評講課中加強對移民史的練習和講解。教師通過專題復習，以移民史內容出題，先練后講，可提高學生對答題模式的掌握程度。

第六，教師加強對移民史的研究，可閱讀研究移民史專家的著作，如葛建雄《中國移民史》⑥、高樂才《近代中國東北移民研究》⑦、孔飛力《他者中的華人：中國近現代移民史》⑧、梁茂信《美國移民政策研究》⑨和托馬斯·索威爾的《美國種族簡史》⑩等專著，提升專業素養。

注釋：

①全國Ⅰ卷考查時間集中在近代，Ⅱ卷由清朝過渡到近代，Ⅲ卷集中在近代。

②涉及移民史由全國卷Ⅰ、Ⅱ轉變為全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷。Ⅰ卷傾向考查世界移民，Ⅱ卷傾向考查中國國內移民和世界移民，Ⅲ卷傾向考查世界移民。

③由于教材版本較多，這里選取岳麓版為參考對象。

④另外，在全國各地高考試卷中，美國移民史內容考查較多。2015年四川文綜卷考查1933年希特勒上臺后愛因斯坦移民美國的影響。2015年浙江文綜考查美國1821年—1920年新增歐洲移民的原因。

⑤岳麓版必修二課本第八課《歐洲的殖民擴張與掠奪》提及英國在印度建立東印度公司，開展殖民活動，但無提及具體情況。這是課本內的移民史內容。然而，岳麓版必修一課本第九課《北美大陸的新體制》沒有提及17世紀英國清教徒移民北美的情況。

⑥葛建雄，主編.中國移民史[M].福州：福建人民出版社，1997.

⑦高樂才.近代中國東北移民研究[M].北京：商務印書館，2010.

⑧[美]孔飛力，著.李明歡，譯.黃鳴奮，校.他者中的華人：中國近現代移民史[M].南京：江蘇人民出版社，2016.

⑨梁茂信.美國移民政策研究[M].長春：東北師范大學出版社，1996.

⑩[美]托馬斯·索威爾，著.沈宗美，譯.美國種族簡史[M].北京：中信出版社，2015.endprint