高職高專鋼琴課程培養目標結構探析

摘要：隨著時代發展以及社會進步，在該種環境背景下我國對于各個教育階段的教學發展予以重視。高職高專作為我國教育的重要構成部分，對于人才培養起著重要的作用。而當前高職高專階段的鋼琴課程實際培養結構目標則表現出較強的片面性以及單一性，從根本上欠缺師范教育應有的教學內涵特點。由此，高職高專階段的鋼琴課程就需要將學生技能理論知識的掌握和學生歌曲彈配伴奏以及邊彈邊唱能力等結合起來作為新時期鋼琴課程新培養目標。本文基于此就高職高專階段鋼琴課程方面培養目標結構從兩方面展開研究討論。

關鍵詞：高職高專 鋼琴課程 培養目標結構

眾所周知，高職高專階段鋼琴課程有著其內在培養目標結構，即于培養總目標之中合理把控各個子目標或者是不同學段目標，而各個子目標以及不同學段目標間則具備一定的內在關聯性。我國在《普通高等院校音樂學課程專業指導意見》中曾明確地提出鋼琴課程應該是將歌曲彈配伴奏以及自彈自唱和相應的基礎教學作為重要教學目標，而建立在上述三項內容基礎之上的教學目標深刻展現出學生能夠達到的鋼琴課程實際培養目標結構的具體要求和程度。

一、處理好彈配伴奏與基礎鋼琴教學兩者間培養目標的實際關系

鋼琴課程實際培養目標屬于各個高職高專學校的重要工作內容，眾多的高職高專學校也會據此培養目標對日常鋼琴教學予以良好的控制以及調整。但無論是以往還是現今，針對鋼琴課程實際培養目標，不同學校、教師有著不同的見解。如過度重視某一方面實際培養而輕視其他方面培養等，該種狀況下也就促使鋼琴課程實際培養目標有著傾向性的結構特點。該種結構上的傾向重點表現在基礎鋼琴教學和彈配伴奏之上，即過度重視基礎性鋼琴教學，而往往忽略鋼琴方面的彈配伴奏教學。簡單來講，就是當前高職高專學校鋼琴專業學生教師對于基礎鋼琴彈奏技巧較為重視，認為掌握高深的彈奏技巧才能夠成為優秀的鋼琴人才，于是就出現了眾多的學生花費大量時間進行難曲攻克的現象。而對于這樣的過度重視基礎鋼琴彈奏的教師以及學生，不僅教師無法實現鋼琴人才的培養，而且學生也會走上鋼琴學習的歧路。因為這些掌握了較多或者是較為高深的鋼琴彈奏技能的學生通常不會自配鋼琴曲，哪怕是一首簡單的兒歌。可以說，這些學生如果真正地走進社會必然會處處碰壁。因為鋼琴技能本身通過長期訓練就能夠掌握，但是如果不具備歌曲自配曲調能力，也只能算是會彈鋼琴的機器人而已。而社會的不斷發展不缺會彈鋼琴的機器人，而是缺少具備創新創作自配歌曲能力的鋼琴人才。由此可見，高職高專階段鋼琴課程方面培養目標應該處理好彈配伴奏和基礎鋼琴教學兩者之間的關系，教師更應該培養具備較強鋼琴彈配伴奏能力的人才。

二、處理好邊唱邊彈與基礎鋼琴教學兩者間培養目標的實際比重

邊唱邊彈這種培養目標主要是為了能夠促使學生在走進社會時能夠充分地滿足社會實際崗位需求。如學生走進幼兒園或者是小學，邊唱邊彈的能力都必不可少。而當前眾多高職高專學校鋼琴課程卻并不關注學生邊唱邊彈方面能力的培養，僅僅是強調基礎鋼琴教學，有意拉大兩者之間的教學比重。如基礎鋼琴教學占比達到了85%以上，而邊唱邊彈方面教學則僅僅占到了10%左右，較大的教學比重差距的存在就會促使學生欠缺邊唱邊彈的能力。很多學生學習了兩三年的鋼琴基礎知識，但是讓其邊彈鋼琴邊演唱鋼琴曲目卻表現為唱跟不上彈，或者唱的時候斷斷續續，而這樣的學生又如何能夠稱之為優秀的鋼琴人才？或者僅僅可以形容為“會彈鋼琴的啞巴”。其實我國高職高專階段對于鋼琴人才的培養重在學生能夠將學到的技能知識有效應用在實踐之中，而如果一個學生通過多年鋼琴學習之后既不會自配曲調，更不會邊彈邊唱，那么多年的學習又如何能真正幫助其適應社會呢？對此高職高專階段鋼琴課程就需要處理好邊唱邊彈和基礎鋼琴教學兩者間培養目標的實際比重，將基礎鋼琴教學和相應邊唱邊彈劃分均等教學比重，各占到50%，這樣的教學比重更為科學。

三、結語

綜上分析可知，走進新時期之后，教育教學的發展成為了我國增強國力的根本，因為人才培養有利于我國人才興國戰略的目標實現。而針對高職高專階段鋼琴課程來說，要想培養出優秀的鋼琴人才，就需要對該課程培養目標予以調整以及更新，即處理好彈配伴奏以及基礎教學兩者培養目標關系，處理好邊彈邊唱與基礎教學兩者培養目標的實際比重等。本文將高職高專階段鋼琴課程方面培養目標作為研究核心，期望為關于鋼琴教學目標方面的后續研究提供理論上的參考依據，更旨在為高職高專未來優化發展鋼琴教學獻出自己的一份微薄之力。

參考文獻：

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（作者簡介：韓志超，女，本科，石家莊幼兒師范高等專科學校，鋼琴講師，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉冬楊）