基于open edX的個(gè)性化教學(xué)在高職PHP程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

高曙光

摘 要：open edX是一個(gè)開(kāi)源的MOOC平臺(tái)，功能性能較強(qiáng)，成為個(gè)性化深化開(kāi)發(fā)MOOC的一種優(yōu)秀工具。本文通過(guò)對(duì)高職院校PHP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了教學(xué)的改革，在實(shí)踐中探索了開(kāi)源的open edX平臺(tái)在PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的應(yīng)用方向有了一些啟示。使用open edX教學(xué)促進(jìn)教師間的競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)，借助open edX平臺(tái)的分析模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)課程的教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)決策進(jìn)行合理的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：open edX 個(gè)性化教學(xué) PHP程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0126-02

2012年，大規(guī)模公開(kāi)在線課程，即MOOC逐漸在美國(guó)頂尖高校中興起，到目前為止形成了以Coursera、Udacity、edX三大MOOC平臺(tái)為主的MOOC教育潮流。MOOC的出現(xiàn)豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供了更多的機(jī)會(huì)，但是許多平臺(tái)并不開(kāi)源，課程種類數(shù)目有限，對(duì)高職教育幫助有限，open edX是其中唯一的開(kāi)源項(xiàng)目，其靈活性和可擴(kuò)展性使高職教師能利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，更可以在它基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，使其擴(kuò)展教學(xué)的方法和內(nèi)容。

本文在Open edX開(kāi)源平臺(tái)搭建教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，探討該平臺(tái)在PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1 高職PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多高職院校在PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中采用了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，但教學(xué)形式依然單一，教學(xué)過(guò)程仍然是以教師為中心，學(xué)生處在一種相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與度不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)教學(xué)很難照顧到學(xué)生的個(gè)性化差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化。

PHP程序設(shè)計(jì)，由于在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的特殊地位，計(jì)算機(jī)相關(guān)的多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程，每年需開(kāi)設(shè)很多的教學(xué)班，教學(xué)任務(wù)繁重，教師重復(fù)性勞動(dòng)比較高，每一個(gè)教師各自組織教學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源得不到共享，教師間缺乏交流，也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，這些情況影響了教師教學(xué)能力的提高。

PHP程序設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，但相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生普遍只在課堂進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，實(shí)踐操作的不足很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)制只有3年，課程比較密集，如果加大PHP程序設(shè)計(jì)的課時(shí)，又會(huì)對(duì)其他課程的安排造成影響。

綜上所述，高職PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題較多，進(jìn)行課程革新勢(shì)在必行。

2 高職PHP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思想

為了解決高職PHP程序設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)用信息化手段并改革教學(xué)方法成為關(guān)鍵，引進(jìn)開(kāi)源的open edX顯然是成本最低的方法。為了解決edX在解決教學(xué)個(gè)性化要求方面的不足，應(yīng)該采取課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，即教學(xué)中依托大學(xué)校園的傳統(tǒng)課堂，采用MOOC的講座視頻和其他教學(xué)功能，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是，教師把視頻文檔等材料提前布置給學(xué)生，由學(xué)生先行自學(xué)，掌握大部分知識(shí)內(nèi)容，然后在實(shí)體課堂教學(xué)中回答學(xué)生未解決的問(wèn)題，了解學(xué)生自學(xué)情況，掌握整體學(xué)習(xí)狀況，解決難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)PHP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分割為若干知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，并將項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)小的任務(wù)。以任務(wù)為單位錄制視頻，每個(gè)視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在5min左右，主題突出，步驟簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶和掌握，把教學(xué)視頻作為教學(xué)資源的主要載體，其他教學(xué)資源也根據(jù)這一原則重新進(jìn)行構(gòu)建。比如：課前預(yù)習(xí)、課程討論和課后測(cè)試等教學(xué)過(guò)程圍繞視頻相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

3 基于open edX個(gè)性化教學(xué)的益處

在應(yīng)用過(guò)程中，一定程度上解決了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師的重復(fù)工作較多，采用這種教學(xué)模式后，把教師的授課過(guò)程錄制成視頻資料后，可以重復(fù)利用，降低了教師的重復(fù)勞動(dòng)，這也是MOOC教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

利用open edX教學(xué)對(duì)提高教師的教學(xué)水平也有其他方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)open edX平臺(tái)收集了大量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析可以幫助教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)可以不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，選取和更換提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和素材，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職生源不穩(wěn)定，學(xué)生能力和水平每屆都有不小的差異，只有這種方式才能充分適應(yīng)這種生源的差異性。

教學(xué)內(nèi)容由幾位任課教師共同提供，課程資源實(shí)現(xiàn)多元化，這就為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，要求多個(gè)任課教師都要準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)的視頻資料，學(xué)生可以自由選擇使用任意教師的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)查看平臺(tái)的記錄可以發(fā)現(xiàn)哪位教師的學(xué)習(xí)資料更受歡迎，各位教師也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且，可以考慮對(duì)于受歡迎的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也可以促進(jìn)受歡迎度低的教師及時(shí)改版自己的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了教師改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，促進(jìn)了教師的自我完善。

4 基于open edX的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策

（1）學(xué)習(xí)完成率低的問(wèn)題。部分學(xué)生完成率不高，經(jīng)過(guò)分析，重要的原因之一是教學(xué)班的專業(yè)不同，基礎(chǔ)也各不相同，基礎(chǔ)差的專業(yè)學(xué)生完成率相對(duì)較低。對(duì)此可以考慮不同專業(yè)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，水平高低可選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試方法。

（2）一些學(xué)生有不思進(jìn)取，放低要求，只追求及格的問(wèn)題。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有更高要求，對(duì)教學(xué)也是一個(gè)重大考驗(yàn)。可以考慮因材施教，分為高、中、低三檔，不同的學(xué)習(xí)程度給予不同學(xué)分，通過(guò)和學(xué)校學(xué)分制改革的配合，使學(xué)生養(yǎng)成每門(mén)課程都努力爭(zhēng)取高分，爭(zhēng)取早畢業(yè)早工作的積極性。

（3）寬松環(huán)境考試作弊問(wèn)題。部分學(xué)生無(wú)法克服惰性，不能自覺(jué)堅(jiān)持誠(chéng)信。因?yàn)椴捎眯?nèi)小規(guī)模教學(xué)，所以，可以要求考試雖然在線進(jìn)行，但在規(guī)定時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室有教師監(jiān)考進(jìn)行，可以杜絕作弊。

（4）學(xué)生不按進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題。部分學(xué)生無(wú)法做到自覺(jué)自律，不能按進(jìn)度學(xué)習(xí)，到了考試前才突擊學(xué)習(xí)?？梢詫⑷珜W(xué)期設(shè)置單元，要求學(xué)生完成單元要求和單元測(cè)試才能進(jìn)入下一單元學(xué)習(xí)，這樣可以用項(xiàng)目管理的階段控制的方法督促學(xué)生按進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 基于open edX的PHP程序設(shè)計(jì)課程改革中的啟示

在這種個(gè)性化MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程結(jié)合了課程資源等級(jí)化，融合了移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)和顛覆，需要教學(xué)對(duì)象的關(guān)系做出重大調(diào)整。

（1）教師的任務(wù)和作用發(fā)生重大變化。教師的傳統(tǒng)職責(zé)是講解知識(shí)、解答問(wèn)題、督促學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)效果。而在MOOC學(xué)習(xí)中，教師講解知識(shí)的任務(wù)在減輕，也就是重復(fù)的工作量在下降，而解答問(wèn)題的工作量在上升。講授的內(nèi)容主要由學(xué)生在課下在線自學(xué)，課堂主要解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而監(jiān)督學(xué)生測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生參與課程活動(dòng)等也成為重要任務(wù)。

（2）對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要求提高。MOOC的特點(diǎn)之一是實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這對(duì)于習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的我國(guó)學(xué)生是個(gè)重大挑戰(zhàn)，如果學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)方式是不會(huì)有任何效果的。

實(shí)踐證明，基于open edX的個(gè)性化教學(xué)是可行的，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異性問(wèn)題。

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