高職高專地理中人文精神的培養與訓練研究

王左

摘 要：隨著我國社會的不斷進步和發展，人們的思想水平也在不斷提升，“以人為本”已經成為了當前社會所遵循的一項基本原則。基于以上背景，人文主義精神在教育教學中也逐漸開始受到重視。人文精神主要是以人為中心，健全其人格的精神，換句話說也就是促進學生的全面發展，因此缺乏人文精神的教育是沒有教育的靈魂存在其中的。地理學科又恰好是一門與人文精神緊密相連的學科，所以本文從地理與人文精神的關系著手，為高職高專地理人文精神的培養提出一些建議。

關鍵詞：高職高專 地理 人文精神 培養與訓練

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0156-02

對學生人文精神的培養是促進一個學生人格健全的主要途徑，而且人文精神蘊含了人類在漫長的發展歷史中所形成的文化精神以及素養，是促進學生全面發展的重要基礎。地理學科作為一門研究自然、人與自然關系的學科，對學生人文精神的形成具有極其重要的作用和影響，在某種層面上來說，人文精神對于地理學科的進步與發展也具有深刻的作用。高職高專中的地理學科較其他教育階段不同的是他們的地理學習更偏向于實踐能力的提高，因此，如果能夠在高職高專學生的地理實踐中融入人文精神，就能夠在很大程度上提高他們對于地理學科的熱愛，促使地理學科更好地發展。

1 高職高專地理對于培養和訓練人文精神的重要意義

在前文中我們已經說過，由于高職高專的學制特點以及教學目標的不同，高職高專中對于學生在地理方面更為側重對地理問題的實踐性探究，他們通常會展開多種多樣的實踐性地理教學環節，爭取在最大程度上引導學生樹立自主創新意識，使他們在地理學習的過程中培養人文精神，以達到國家對高職高專學生全面發展的要求。實踐性的地理教學在高職高專中是主要的培養方向，涉及了廣泛的、應用型的地理理論及實踐知識，這有利于引導和幫助學生樹立健全的人格，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而地理所具有的這些作用又恰好是人文精神的具體內涵[1]。從高職高專的地理教材內容上來看，高職高專的地理主要包括了自然地理和人文地理兩部分，主要強調人與自然的和諧發展，如果從人文這部分來看，高職高專的地理中人文精神和人文內涵所占的比重也是非常大的，因此對其人文精神的培養與訓練也是具有非常重要的作用。高職高專無論是從內容上還是從教學形式上來看，都有利于人文精神的挖掘，在地理實踐中使學生樹立起可持續發展的重要意識，能夠在一定程度上促進學生體會人文精神的內涵，從而有利于其人文精神的培養與訓練。

2 高職高專地理中加強人文精神培養與訓練的重要途徑

2.1 以地理實踐性環節為依托，把人文精神融入其中

高職高專地理在教材內容上較以往最大的不同就是其中增加了人文精神及人文內涵部分的比重，這剛好為高職高專地理中人文精神的培養與訓練提供了更為便利的條件。地理老師在準備地理實踐性教學的時候，可以搜集與該部分內容相關的社會熱點、時事政治以及當前經濟形勢等，把抽象的理論知識同我們生活中的具體事例結合起來，引導學生自己對其進行具體分析，運用所學知識找出相關的解決辦法，這樣做不僅能夠激發高職高專學生學習地理的積極性，還能夠讓學生在興趣的指引下愛上地理學習。高職高專地理老師要尊重學生的課堂主體地位，要作為地理知識的“引導者”而不是地理知識的“傳授者”，傳統的教師主體課堂教學模式下，學生缺乏獨立思考的能力，再加之地理學科理論知識的枯燥乏味，就很容易導致學生喪失地理學習的欲望，不利于利用地理對學生進行人文精神的培養與訓練。因此，高職高專地理教師可以鼓勵學生自主討論，自由地抒發自己的觀點，從而為利用地理培養其人文精神打下深厚的基礎。

2.2 以地理的體驗性教學為基本，升華其中的人文精神內涵

地理體驗教學的主要培養方向就是對高職高專學生進行行為教育，換句話說，就是讓學生能夠通過地理的學習感受到其中除課程以外的情感以及道德體驗[2]。大部分高職高專在進行地理體驗性教學的時候，都會讓學生制定相關的調查問卷或者是方案，讓學生在這些環節中更加深刻和具體地領會人文精神的內涵。當今全球最大的問題就是環境問題，它無時無刻不在影響著人類的生存和發展，所以高職高專在進行地理體驗性教學的時候，可以以此為藍本，為學生規劃好一系列有關環境的人文精神升華。通過形式多種多樣的實踐活動，引導學生認識到保護環境的重要性，從而讓學生形成良好的行為習慣。學生是我國的未來和發展的希望，學生作為一個學生，其所富有的、所具有的人文精神以及人文內涵，不僅僅能夠在其自身上體現出來，還體現在一個國家的繁榮和發展過程中。因此，在高職高專地理中，應該讓學生參加各種形式的實踐活動，讓其在實踐活動中深化對人文精神及其內涵的認識，從而促進其自身的全面發展。

3 結語

人文精神作為一個國家、一個民族的精神支撐貫穿著人類文明社會發展的始終，無論是作為個體的人還是作為整體的民族或者國家，都無法獨立于人文精神以外而存在。人文精神對人的價值導向的形成以及健全人格的形成都具有其他方面所無法替代的獨特作用。地理學科是一門研究人與自然的學科，它所承載著的也正是人文精神的核心內容，這也注定了它要為人文精神的發展服務，因此，在高職高專地理中進行人文精神的融入與滲透，是地理教育發展的必然結果。高職高專地理中人文精神的培養與訓練需要更多的地理教育工作者的攜手與共同努力。

參考文獻

[1] 梁蓉.創造教育在高職地理教學中的實踐[J].成功：教育版，2013（4）：86.

[2] 張永祥.現代人文教育本質——人文精神之內涵探析[J].中國科教創新導刊，2011（11）：219-221.