微課模式下大學無機化學實驗教學改革研究

劉利

摘 要：大學無機化學的教學應當以實驗課程為主導，重點讓學生通過實驗課程明白理論知識并提高學生的操作能力。傳統無機化學實驗課程存在4個方面問題：學生沒有提前預習的習慣；學時數和實驗內容成反比，內容繁重；實驗實踐操作能力差；實驗設備不齊全，不能進行有毒實驗。微課的應用很好地解決了目前實驗中存在的問題，并從5個方面闡述了微課在大學無機化學實驗教學改革中的應用：實驗內容表現形式多樣化，提升學生學習的主觀能動性；規范實驗操作流程，增加實驗互動活動；實驗內容的重復觀看性，滿足各層次學生要求；方便有毒實驗的演示，擴大實驗教學范圍以及與先進技術相結合，拓展學生的思維模式。

關鍵詞：微課模式 無機化學 實驗教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

隨著信息技術的發展，傳統的無機化學教學模式已經跟不上時代的潮流，對無機化學實驗課程進行教學改革迫在眉睫。微課是一種新型的教學模式，本文將微課與無機化學實驗課程相結合，研究了微課在大學無機化學實驗教學改革中的應用。

1 大學無機化學實驗教學現狀

1.1 學生沒有提前預習的習慣

在進行無機化學實驗課程時，只有少部分學生會對實驗內容進行提前預習，大部分學生是通過老師課堂講解學習新內容，造成學生不能及時的吸收新內容，而理論知識的缺乏會直接影響實驗的效果。造成學生沒有提前預習的習慣有兩個方面：一方面，實驗課程教本不易攜帶，一定程度上阻礙了學生的預習；另一方面，實驗課程教本內容枯燥，不能夠調動學生的學習積極性。

1.2 學時數和實驗內容成反比，內容繁重

無機化學的學習需要建立在實驗的基礎上，但是實驗數量多、課時數少，還要有充足的時間供學生進行實驗操作，這就導致老師講課的時間非常有限，難以將每個知識點都講得很細致、清楚，對學生的接受、理解能力要求較高，影響實驗的實質性效果。

1.3 實驗實踐操作能力差

無機化學是學習其他化學學科的基礎，所以，無機化學的教學任務會安排在較前的位置，同時很多學生在中學時期很少進行實驗操作，導致學生的實踐操作能力弱，老師在進行實驗操作講解時不能確保每位學生都能看的清楚、明白，影響了學生實驗操作的規范性。

1.4 實驗設備不齊全，不能進行有毒實驗

無機化學實驗中有部分實驗是有毒的，廢液處理困難、通風設備不齊全，導致很多有毒實驗沒有條件進行，比如含有Pb、Hg等重金屬元素的實驗，學生只能通過課本的介紹了解實驗過程和結果，內容抽象，影響學生的學習積極性。

2 微課在大學無機化學實驗教學改革中的應用

在上述文章中分析了傳統大學無機化學實驗教學的現狀，為解決這些問題，通過下面幾個方面研究了微課在大學無機化學實驗教學改革中的作用。

2.1 實驗內容表現形式多樣化，提升學生學習的主觀能動性

為了節省實驗時間并且達到理想的試驗效果，對實驗課程提前預習是非常重要的。無機化學老師將實驗中涉及到的知識、道具以及實驗步驟等制作成微課短視頻，用微課短視頻的方式將純理論的文字表述轉化成清晰明了的示意圖、流程圖等，在實驗課程前將相關視頻資料分享給學生，讓學生有充足的時間進行預習。微課短視頻首先具有攜帶方便，并且不受時間和地點的約束隨時觀看；其次，學生的注意力集中時間大概在10min左右，微課短視頻可以很好地集中學生的注意力；最后，微課視頻將理論的知識形象化，使學生能夠清晰明了地掌握實驗要點，更符合學生的學習習慣，受到學生的廣泛好評。

2.2 規范實驗操作流程，增加實驗互動活動

傳統實驗課程中，老師需要給學生演示實驗的具體操作步驟，現場演示時間有限，導致部分學生不能夠很好地掌握實驗操作流程，同時實驗演示也是一個耗時耗力的過程。在微課實驗教學中，老師可以提前將標準化的實驗步驟和實驗要點錄制成微課短視頻，學生通過觀看實驗教學視頻，在實驗課前就能夠掌握實驗的標準操作流程以及實驗重點。通過利用微課短視頻進行實驗傳播，可以使學生能夠在有限的課堂時間內完成更多的實驗，顯著改善課堂時間的利用效率。另外，老師不需要在課堂上給學生演示實驗操作流程，可以有更多的時間和學生進行互動，給學生答疑，幫助學生解決實驗問題，使學生成為課堂的主角，老師則是起到指導作用，提升實驗教學效果。

2.3 實驗內容的重復觀看性，滿足各層次學生要求

每個班級里的學生學習水平參差不齊，接受能力也不相同，但是，老師在進行課堂實驗操作講解時不能照顧到每一位學生，造成部分學生跟不上老師的節奏。然而，微課視頻就可以很好地解決這樣的問題，老師通過微課將實驗操作步驟以視頻的方式分享給學生，具有重復觀看性，接受能力強的學生觀看一遍就可以學好，接受能力差的學生可以通過多次觀看最終達到掌握實驗操作步驟的目的，保證每個學生都能掌握實驗操作步驟。

2.4 方便有毒實驗的演示，擴大實驗教學范圍

有些無機化學實驗具有危險性，廢液的處理問題以及通風設備的不完善，導致許多有毒實驗不能讓學生進行實踐操作。通過微課的應用，老師可以將有毒實驗的操作步驟以及實驗效果錄制成短視頻，分享給學生供學生觀看學習，不僅可以讓學生直觀地觀看到有毒實驗的步驟和效果，方便學生對實驗的理解和認識，提高了了學生的學習積極性；而且通過視頻的方式演示有毒實驗可以有效避免危險的發生以及廢液對環境的污染，微課的應用使學生觀看無機化學有毒實驗成為了可能。

2.5 與先進技術相結合，拓展學生的思維模式

傳統的大學無機實驗設備老舊、更新周期長，精密儀器數量不足，微課的應用可以將先進技術穿插到實驗教學中，讓學生能夠認識到材料制備方法、技術使用等知識，并讓學生針對功能的不同設計實驗，發揮學生的主管能動性以及對實驗的創新意識。無機化學老師在進行實驗時，將化合物的合成、表征以及數據分析等環節錄制成視頻，并且通過微課將視頻資料分享給學生，老師在實驗課堂上指引學生查看實驗效果、研究表征的工作原理，最后分析實驗現象并得出結果。不但開闊了學生的眼界、拓展學生的思維模式，激發學生對實驗課程的興趣，同時也能夠培養學生對實驗問題的分析和解決能力，提高學生的綜合能力素質。

3 結語

傳統的無機化學實驗教學內容抽象，造成學生學習積極性不高、實驗操作能力差以及操作步驟不規范等問題，微課的運用對無機化學實驗教學有著質的提升，對大學無機化學的實驗教學改革有著積極的推動作用，保證無機化學實驗能夠高效、規范地進行。

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