研究生培養過程中跨學科交流平臺建立的思考

朱小剛 龍懌 鄭艾軒

摘 要：創新無疑是當今社會第一生產力，傳統的培養模式將研究生的視野局限在相對固定的專業領域，無法激發研究生在科學探索過程中的創新思維。鑒于國家對科技創新人才的需求日益增長，本文對研究生培養模式的調整與優化進行了深入思考；以交叉學科研究生相互交流為契機，從交流平臺的建立、管理運行和監督3個方面進行了討論，并針對如何建立高效的跨學科交流平臺提出了合理的建議，以期對后續相關研究有所啟示。

關鍵詞：研究生培養 跨學科 交流平臺

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

Abstract：Innovation is undoubtedly the first productive force in today's society. The traditional education mode limits the postgraduate students' field of vision to a relatively fixed field and cannot stimulate the innovative thinking of postgraduate students in the process of scientific exploration. In view of the increasing demand for scientific and technological innovation talents in the country， this paper has made in-depth thinking on the adjustment and optimization of the postgraduate education model. Taking the exchange of interdisciplinary postgraduate students as an opportunity， the author discussed the establishment， management and supervision of the communication platform， and put forward reasonable suggestions on how to establish an efficient interdisciplinary communication platform， ， in order to enlighten the related research.

Key Words：Postgraduate education；Interdisciplinary；Communication platform

隨著高新科技的突飛猛進，國家產業結構的高速蛻變，以及社會各領域之間競爭的日益加劇，用人單位對職員的應聘要求也越來越高，部分崗位在學歷方面也對競聘者提出更高的要求，從某方面導致研究生學歷的高層次人才大量涌現；另一方面，社會的飛速發展對高層次人才的需求也越來越多樣化，要求研究生具備更加全面的綜合素質，傳統的培養模式使得研究生已逐漸無法勝任新時代的崗位需求，社會和高校也日漸認識研究生教育改革的緊迫性，多學科交叉融合的培養新模式呼之欲出。

1 跨學科交流平臺建立的意義

眾所周知，從本科到研究生學習的過程是一個知識領域由寬變窄、由淺入深的過程。為了給研究生提供更加豐富的學習資源，更加全面優良的交流平臺，跨學科交流平臺的建立具有重要的意義。現在很多科學問題已經演變得十分復雜，單一學科的知識儲備難以解決，需要結合其他學科的內容進行研究。研究生涉獵其他學科的知識時往往是片面和淺薄的，如果要深入學習則需耗費大量精力，而每個人的精力有限，跨學科交流平臺的建立給研究生提供了一個交流、學習、合作的機會，學生可以找到自己感興趣或對研究有幫助的其他學科的專業人才進行交流合作，這不僅給同學們提供了更好的學習機會，還能遇見志同道合的朋友，大家可以一起學習，共同進步。

2 國內外跨學科交流平臺建立的相關研究

國外一些名牌大學在2000年左右就提出了建立跨學科交流平臺的理念，如美國斯坦福大學在1998年9月成立了Bio-x跨學科研究計劃、麻省理工學院組建了大約70個跨學院、跨學科的學術組織機構、劍橋大學于1999年成立了劍橋-MIT研究院。跨學科交流平臺擴展了研究寬度，知識的跨學科結合使學科更具有現實意義。相關研究表明，美國研究型大學跨學科研究生培養主要有以下4種路徑：“創建獨立建制的跨學科研究機構路徑”“研究生院統籌組織路徑”“學院內部整合路徑”“跨學院協同路徑”，這4種路徑對應如下4種交流平臺：獨立跨學科交流平臺、研究生院內交流平臺、學院內部交流平臺和學校交流平臺，這4種平臺從不同層面上進行交流，使學科更加具有競爭力。

國內學者認為要建立跨學科交流平臺可以通過對跨學科研究生的培養制度進行改革，如徐嵐等學者從開展多學科和跨學科課程、建立跨學科學習社群、建設跨學科研究團隊、完善跨學科導師組制和參與校外實踐活動，這5個維度闡述相應的培養途徑以及改革方式。程妍提出構建全新的跨學科結構——矩陣結構作為研究型大學學科組織的新形式。周葉中認為學校要加大跨學科招收研究生的力度，要求各學科專業不得人為設置門檻，歧視跨學科考生，或者有意將跨學科考生拒之門外。

3 國內跨學科交流平臺建立所面臨障礙

目前人們對跨學科研究可能并不熟悉，認為是加大研究生的學業壓力，或者是因為對陌生領域的害怕，學生參與跨學科平臺的交流活動毫無積性，這使得跨學科交流平臺很難建立。高校應加大對跨學科交流平臺的宣傳力度，多舉辦宣傳講座，給學生講述跨學科研究成功的案例，調動學生參與討論的積極性，提升學生對交流平臺的興趣。跨學科研究也存在一些問題，如合作中各學科任務的分配、課題經費支出、成果的歸屬等，這些都是切實存在的問題。

3.1 跨學科交流平臺建立問題

國內高校每個學院有各自獨特的學科資源，資源是否愿意共享是個讓人頭痛的問題。跨學科交流平臺的建立勢必要共享一部分學科資源，這部分資源如何收集、如何管理、如何使效益最大化，這取決于政府或學校對跨學科交流平臺的重視程度。其次如何應用跨學科交流平臺指導沒有其他學科知識基礎的研究生，如果僅由各學科教師來指導學生研究其他學科的內容，跨學科指導教師的工作壓力會不會太大，該如何明確教師的工作范圍，這些問題都應深入思考，再有就是各學科教師的聘任制度是否應當改變。

3.2 跨學科交流平臺管理和運行問題

跨學科交流平臺搭建之后，如果不細心管理，平臺便可能閑置，或被他人占用，違背最初建立的初衷，達不到初期目標。平臺如何進行管理，由誰來管理也是一大難題。

3.3 跨學科交流平臺監督問題

跨學科交流平臺可能醞釀大量的創意和想法，如果創意被他人竊取或抄襲，會導致大家對平臺的不信任。如何保證學術的原創性，也是平臺該思考的問題。當跨學科合作有成果產出時，如何界定成果的歸屬問題，都需要有良好的監督政策。

4 對跨學科交流平臺建立的建議

4.1 線上線下跨學科交流平臺

通過網絡資源共享進行線上交流，各學科共享各自的專業內容，給平臺內有需要的研究生下載學習，或將一些難度較大的學科內容通過教學視頻的方式共享。線上交流平臺無法解決的問題再進行線下交流。

線下交流平臺開展學科知識普及講座、交流課堂或研討會之類的交流活動，讓研究生以個人或團隊的方式參與體驗。研究生通過學習其他學科的內容，開闊自己的視野，拓展研究思路，從中獲取需要的知識。

4.2 建立高效的運行機制

跨學科交流平臺的指導教師按學科設置，各教師僅負責自己學科內知識的指導；而研究生可選擇多個感興趣的學科進行交流學習，接受多個學科專業教師的指導。各學院委派不同學科背景的教師在平臺進行指導，研究生可以自由提問，與教師討論自己的對于問題的看法。通過建立跨學科交流平臺，營造一種積極進取、思想碰撞的學術交流氛圍，提高研究生對科學問題探索的積極性。

平臺內由優秀研究生組建管理小組，進行自我管理，并通過開展一系列活動對平臺進行宣傳，平臺定期對學生管理小組進行督查和考核。平臺的學生自我管理模式既可提高學生的主觀能動性，又可以上學生對跨學科交流平臺有足夠的關注度，使得平臺保持足夠的生命活力。

4.3 建立嚴格的監督制度

跨學科交流平臺尊重每一位提出想法和創意的成員，提倡多學科交叉合作研究，對被竊取創意的研究生提供申訴通道，對竊取他人創意的研究生進行嚴肅處理。由平臺指導教師組成成果檢核小組，對將要發表的論文、專利等進行檢核，同時也可提高成果的質量。

嚴格監督制度有利于剔除想渾水摸魚的研究生，提高學生對于學科創新的積極性，給學生一個積極的學術交流探討平臺。

5 結語

本文對研究生培養過程中跨學科交流平臺的建立進行了思考，通過對現有的相關文獻進行對比，結合研究生學習生活現狀進行研究，得出跨學科平臺要形成以“學生為主，教師為輔”的研究運行模式，提高學生探索新知識的自主性，給學生自由的研究環境。

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