移動學習環(huán)境下高職PAD課堂信息化研究

王立研

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)資費降低及移動流量全國化的背景下，移動網(wǎng)絡(luò)應用已經(jīng)普及到每個人的指尖。隨之發(fā)展強大的商務、生活、辦公、教育等行業(yè)無不在移動端占據(jù)一席之地。本文基于移動網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，利用PAD移動端優(yōu)勢，融合微信公眾號、小程序、云課堂、移動應用及校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造符合新時代高職學生性格特征的創(chuàng)新型課堂，避免手機應用多、干擾大、屏幕過小等問題，利用PAD大屏幕及便攜性，增加翻轉(zhuǎn)課堂學習效果，推進高職課堂信息化進程，提高教學水平，著力打造有效、高效的高職課堂教學。

關(guān)鍵詞：移動學習環(huán)境 高職 PAD課堂 信息化研究

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0180-02

新經(jīng)濟、新媒體環(huán)境下，智能移動終端技術(shù)、智能操作系統(tǒng)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會信息傳播及人際交往的重要媒介。以用戶為中心的，移動終端上的社會化閱讀也已成為人們獲取信息的重要途徑。受之影響，知識的獲取方式也隨之變成了任何時間、任何地點、任何形式的智能終端。移動網(wǎng)絡(luò)制定化學習給傳統(tǒng)高職教學方式帶來了極大挑戰(zhàn)，但也在一定程度上滿足了高職學生個性化學習的需求。

1 引言

職業(yè)教育是教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要部分和促進就業(yè)的重要途徑，十九大報告中明確提出，要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。新的發(fā)展環(huán)境要求職業(yè)院校確立以人民為中心的發(fā)展觀。以人民為中心的職教觀要實現(xiàn)職業(yè)教育高效且實用，用現(xiàn)代化信息手段做滿足人民需求的職業(yè)教育。高職院校學生因長期學習習慣問題，確實存在自由散漫、學習能力相對不高、熱情度低、主動學習意愿不強、注意力集中時間有限、綜合學習能力不高等問題。同時，新時代大學生的生長環(huán)境恰是我國移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展及普及的時代，他們對于信息化的接受程度更高，學習能力更強，也能滿足學生個性化的需求。本文基于上述移動學習環(huán)境及高職學生特點，對高職PAD課堂信息化設(shè)計進行研究及探討。

2 部分信息化課堂教學方式

PAD信息化課堂教學能充分利用、整合學生碎片化時間，隨時隨地展開個性化、重復性的學習，同時也避免手機應用多、干擾大、屏幕過小等問題，利用PAD大屏幕及便攜性，增加翻轉(zhuǎn)課堂學習效果。高職教師在當前移動學習平臺發(fā)展較為成熟階段，充分利用各種移動端的優(yōu)勢，豐富師生之間、學生之間的課內(nèi)外交互方式，改善當前的教學方式以及溝通方式。鑒于當下移動教學軟件大量豐富，功能越發(fā)完善，現(xiàn)將幾種較為流行的輔助手段介紹如下。

（1）對分課堂：結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，進行取舍折中。對分課堂充分利用微信公眾號加載教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)中將課堂分成教師充分而不過分的講授、學生獨立思考的獨學、小組化討論解決低層次問題，以及教師對話答疑4個過程。

（2）網(wǎng)易云課堂：網(wǎng)易公司打造的在線實用技能學習平臺，主要為學習者提供海量、優(yōu)質(zhì)的課程，用戶可以根據(jù)自身的學習程度，自主安排學習進度。立足于實用性要求，課程數(shù)量眾多，課程涵蓋范圍較廣。

（3）愛課程：支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺。網(wǎng)站集中展示“中國大學視頻精品課程”，為大學生提供線下學習交互平臺。

（4）中國大學MOOC（慕課）：愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學習平臺，每一個有提升愿望的人，都可以在這里學習中國最好的大學課程，學完還能獲得認證證書。

上述學習平臺優(yōu)勢各異，但也存在一定的局限性。對分易課堂能夠成為移動信息化教學的良好工具，但針對某一課程的網(wǎng)絡(luò)資源有限；網(wǎng)易云課堂、愛課程、中國大學慕課等軟件提供了大量的網(wǎng)絡(luò)教學資源，方便交流學習的同時，也存在針對性不強、互動方式有限等問題。高職教育具有地方性、服務當?shù)亟?jīng)濟等特點，加之各高職院校專業(yè)及課程定位均有所不同，網(wǎng)絡(luò)公開課難以滿足所有需求。

3 混合模式搭建移動學習環(huán)境

3.1 微信公眾號、小程序

從在微信生態(tài)中的定位來看，微信是社交工具，公眾號是內(nèi)容生產(chǎn)工具，小程序則是內(nèi)容變現(xiàn)工具。公眾號主要用于信息的傳遞實現(xiàn)人與信息的連接，主要以營銷和信息傳遞為主、簡單的服務為輔，而小程序主要以功能服務為主。因而綜合利用微信公眾號的推送功能、入口加載功能，能夠較為簡單地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學管理及互動；對于實踐技能較強課程，可加載在小程序中，增強學習者的學習體驗，以較低的價格建立課程獨立的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2 綜合云平臺分享

云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。在涵蓋教育信息化所必須的一切硬件計算資源后，不斷為教育領(lǐng)域提供云服務。現(xiàn)行“云”類平臺較為豐富，應用側(cè)重也各有不同，比如，武漢教育云，將信息技術(shù)與教育過程深度融合；百度云、360云盤等利用強大的存儲空間，實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化；以及專業(yè)課程的模擬沙盤云平臺等，將傳統(tǒng)依托于服務器的沙盤模擬搬遷到網(wǎng)絡(luò)云盤，節(jié)約經(jīng)費的同時，降低了實訓教學依賴服務器質(zhì)量的問題。綜合利用上述云平臺，充分保障教學資料的完整性和系統(tǒng)性。

3.3 校園內(nèi)部網(wǎng)

構(gòu)架校園內(nèi)部網(wǎng)是完全實現(xiàn)理論教學、實訓教學信息化、管理信息化的良好方式。校園內(nèi)部網(wǎng)因局域網(wǎng)絡(luò)特征限制，能夠有效減少校外黑客攻擊，以及校外網(wǎng)絡(luò)干擾。強大的管理功能和信息交流共享在提高管理效率的同時，能夠?qū)㈦娮由虅铡⑿畔⒃鲋捣铡⒄Z言服務以及視頻服務等有效融合。

因內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)模塊化設(shè)計原則，可內(nèi)設(shè)教學管理平臺、課堂教學實時監(jiān)測平臺、教學資源平臺、課堂互動平臺以及相關(guān)專業(yè)實訓電商平臺等；也可外嵌不同專業(yè)實訓的應用模塊、遠程教育模塊、空中課堂模塊等，將網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)同步課程網(wǎng)頁建設(shè)，實現(xiàn)移動端口PAD教學，全面推進教育教學信息化進程。

3.4 校園服務APP

上述方式方法存在各自的優(yōu)劣勢，但面對年輕學生，移動應用更加適合學生的使用習慣。打造校園服務APP，在方便教師教學的同時，可以加載校園服務、二手交易、跑腿互助、交流互助等功能。隨著科技的發(fā)展，APP定制化的要求越來越高，云服務提供商的能力越來越強。國內(nèi)外的SaaS企業(yè)紛紛推出了在線生成APP的功能，不但功能強大、免費使用，而且步驟也相對簡單。

簡易APP制作通常包括APP概況填寫、APP素材設(shè)定、APP風格設(shè)定三步，部分網(wǎng)站還需要進行驗證權(quán)限設(shè)定及全局設(shè)置。設(shè)定課程服務、課堂服務、校園服務等基本功能后，還可以通過百度聯(lián)盟在Site App里加入了廣告變現(xiàn)功能。只要在后臺生成一個移動版的廣告代碼，即可嵌入APP賺取廣告費。

上述方式除單獨使用外，也可視情況進行有機組合，改善傳統(tǒng)課堂的固有講授模式，豐富教學改革內(nèi)容，改善教學方法。在云計算等科技支撐下的高職信息化教學也應借助當下移動科技發(fā)展的優(yōu)勢，將對分教學模式PAD與移動學習環(huán)境相結(jié)合，努力創(chuàng)建適于高職院校的移動學習環(huán)境下的高職PAD課堂。

參考文獻

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