基于創客思維的中學信息技術教學創新探索

譚曉潔

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，基于創客思維的教學理念也漸漸滲透入教育行業，形成了創客教育，所謂創客教育的核心是指學習者要在創造中學習或者是基于創造的學習。創客教育倡導學生在完成任務的過程中進行學習，從而能夠培養學生解決實際問題的能力以及學生的實際動手能力，我國的創客教育目標是把學生培養成具有創新意識、創新思維、和創新能力的高素質人才。本文首先簡單闡述了開展創客教育的必要性，接著講述了中學教育教學中存在的一系列問題，最后提出了發展創客式教學的具體措施。

關鍵詞：創客思維 信息技術 創新教育

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

在現代教育理念的發展背景下，創客思維與教學有機融合形成了創客教育。創客教育是一種集項目學習、體驗教育與創新教育等思想為一體的新型教育方式。創客式教學方法，可以極大地滿足孩子們的好奇心，豐富孩子們的想象力，提高孩子們的創新力以及動手操作能力。中學的信息技術是一門實踐性、應用性較強的綜合性學科，對開展創客思維下的教育教學創新很關鍵，因此，做好對中學信息技術教學的創新，對實現學生的創客精神培養具有重要的推動作用。

1 創客思維下信息技術教學創新的必要性

1.1 創新教育提出的需求

在現代教育發展背景下，如何培養高素質、高技能、全面發展的綜合型人才成為了學校教育的重點工作。因此，學校教育也在進行著不斷的變更革新，尋找新的教育創新方法。在掌握好基礎知識的學習上，加強對學生的創新意識培養，是衡量一個學校綜合水平高低的重要標志[1]。基于此點來看，創新教育對學生的未來發展所發揮的積極作用是非常顯著的。信息技術是中學教育的重點學科，在新的教育理念下，其必須發揮出自身學科特色，利用對教學模式的創新來達到對學生的創新教育，努力實現創新教育的目標。

1.2 信息技術學科發展所需

信息技術是一門在信息技術發展背景下誕生而出的新學科。信息技術是一門高科技、高水平的學科，是科技創新的產物。教師對中學信息技術教學進行創新教育，不但提高了學生的基礎信息技術水平，而且對創新中學信息技術的教育工作具有積極的推動作用。在平日的教學工作中，有意識地培養學生的創新理念，提高他們的動手能力，如教師可以讓學生們根據各類辦公軟件進行各種形式的課程表制作，沒有任何的形式限制，完全發揮學生的自由想象。這樣的信息技術教學方式就是新的教育創新理念下發展而來的。

1.3 學生個性發展所需

時代飛速發展，學生的個性化發展需求也越來越多元化。社會所需要的未來型人才必須要具有創新能力，因此，要加強對學生創新能力的培養。學校教育也要不斷尋找優化創新教育之路。在學生的成長道路上會遇到很多未知的事物，這很容易激起學生的好奇心，而這種好奇心恰恰能夠對學生的學習帶來很大的主動性，學生希望通過學習來豐富自己的知識，開闊自己的視野。學校要充分考慮到這一方面，對信息技術教育進行革新，可以更好地滿足學生的學習需求，所以創客背景下的中學信息技術教學創新由此誕生。

2 中學信息技術課程中存在的問題

2.1 忽視課程的重要性

當前在中學的教育課程中幾乎都開設著信息技術教育這一門課程，但學校往往只重視升學率，提倡抓緊主要應試科目的學習，對信息技術教育這門課程并不重視，有的甚至只是掛名開設而從未真正讓學生們上過這門課。還有一些學校領導思想老舊，跟不上現代教育發展的理念，僅僅將提高升學率作為學校發展的目標，這也是造成實驗類課程不能正常開展的重要因素。

2.2 課程目標過于死板

部分地區使用的信息技術課程教材比較老舊，內容相對單一，并且沒有指出明確的教學目標，這給教師教學工作的順利開展帶來了阻礙[2]。如教師在進行信息技術教學時，為了保證課程進度，往往會采用理論教授或快速略過的方式，并不會讓學生進行實踐操作練習，這種平鋪直敘的授課方式，會嚴重阻礙學生對知識的掌握與吸收。教師要清晰現階段信息技術教育的目標是強調過程與方法、情感、態度和價值觀三方面協作、共同發展，需要針對性培養學生的創新能力和合作能力，使學生之間互相學習，互相借鑒，共同進步。

2.3 課程內容重復單一

目前信息技術課程在各個階段的學習過程中都有不同程度的授課，初期階段主要介紹一些基本的技能操作，到了高中時期則涉及到了一些相對復雜的理論應用知識以及軟件操作。部分學校，為了提高升學率，杜絕學生們上網玩游戲，在校園內不開設信息技術課程，這樣極大的限制了學生們學習的空間，學生學到的知識主要還是課本上的，內容重復、單一，根本沒有獲得課外知識的途徑，這極大地阻礙了學生創新能力的培養。

2.4 課程活動機械化

在現在的信息技術授課中，部分教師還在沿用著一些傳統的教學方法來教學，基本上都是由教師提出相應的目標，然后學生再機械的根據課本或者教師羅列出的步驟去進行操作，根本沒有加入自己的思維去思考。這使得信息技術課失去了其本該具有的特色，長期如此，學生們對這門課程的學習就會越來越弱化。

3 基于創客思維的中學技術教學的創新探索

3.1 轉變教育角色與觀念

在創客教育中，教學的重點工作要從教師轉到學生。教師在創客教育的背景下，要逐漸成為創客活動的引導者，在不斷學習專業知識的同時掌握一定的新科技，方便學生在需要指導時，給予及時幫助。學生在創客教育背景下，也要從被動學習一步步轉化為主動學習和互相學習。在各種創客活動中，通過不斷總結學習，發現自身問題，針對自己的問題進行強化訓練，提升自己的學習能力，培養創新思維和意識[3]。

3.2 豐富創新設計形式與內容

信息技術學科是一門綜合性、實踐性很強的學科，順應時代的發展，其教學內容與設計形式要不斷進行更新變化，要豐富教學的內容，并根據學生的認知能力、知識接受能力以及個性化差異等指標進行深層次的教學設計，激發學生的興趣，鼓勵他們主動開展創新式學習。如教師在課程教學中引入Scratch應用平臺，使學生能通過這種可視平臺創造情景劇、自主創作小游戲等，讓學生能在實踐操作中提高對計算機與軟件工作原理的掌握能力，體會科技創造的魅力與樂趣。

3.3 重視生活與實踐相結合

重新設計課程內容，使其與學生的實際生活緊密聯系，以解決實際問題作為學習這門課程的導向，組織學生學習和了解最新的現代信息技術成果，提高學生對創客教育的認識，使其主動參加到創客活動中來，使學生的每一次教學實踐都能獲得新的成長。

4 結語

創客教育作為教育改革與創新的一部分，極大鼓勵了學生創造與創新能力的發展。作為培養學生信息素養的基礎課程，做好創客背景下的中學信息技術教學的創新探索，對中學信息技術教育效果的提升具有重大的意義，中學信息技術課程教學要緊跟時代的潮流，轉變傳統的教學授課方式，加強對學生創新思維能力的培養，為我國培養出高素質、高水平、具有創新能力的新型人才。

參考文獻

[1] 鄭茜.創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].現代教育技術，2016，26（2）：121-126.

[2] 滕國文，李然.創客教育融合下中小學信息技術課的教學研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（2）：21-23.

[3] 黃嘉文.創客背景下中學信息技術教學的創新探索[J].電腦迷，2018（2）：226.

[4] 范玉，歐陽明.創客式教學法在教育教學中的應用探析[J].中國教育信息化，2018（7）：31-34.