幼兒園與小學語文課程銜接問題的探討

黃波

摘 要：幼兒園是踏上這條路的第一個門檻，是人生一個重要的起點。從“在游戲中學習”的幼兒園小朋友到“在學習中進步”的小學生，如何過渡與轉變是每一位家長都關心的問題。因此，我們從語文教育的角度，研究幼兒園與小學語文課程的銜接，根據幼兒發展特點及兒童成長規律，提出能夠豐富幼兒園與小學語文課程更好銜接的可實施方案。

關鍵詞：兒童 語文課程 銜接

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0189-02

近年來，各國都越來越重視兒童的教育問題，由于幼兒園過渡到小學這個相鄰教育階段的特殊性與重要性，它們的銜接問題也成了一個全世界都在關注并已展開研究的問題。加強幼兒園與小學課程的相互銜接，有助于我國適應基礎教育的新課程改革，能有效地應對幼兒園和小學銜接的問題，能讓孩子在更健康、更科學的教學環境中成長。因此，對幼兒園與小學課程的相互銜接研究，是一個需要共同參與、探討、分析的課題，因此，筆者就幼兒園與小學語文課程銜接提出幾點建議。

1 增強學校與家庭間的交流

首先，學校與家庭的交流溝通是幼小銜接工作中重要的一個環節，如可以通過召開家長會、成立家長委員會、選出家長委員會代表，進行學校與家長之間的聯絡工作；舉辦漢語文學專題講座；定期舉行學校與家長之間的交流會等，這一系列措施有助于教師與家長的溝通交流，家長能更好地理解幼小銜接階段是身心發展的一個重要階段，讓幼兒從小開始鍛煉，促進他們社會適應的能力，培養他們良好的行為習慣、穩定的情緒情感、對活動的積極態度，和在學習方面的主動性。

與此同時，學校還應該與家長溝通，共同意識到超前教育的危害和不合理之處。許多兒童受到來自各方面壓力，而出現的心理問題都與家長的教養方式、教師教學的態度有密切的關系，家長和老師往往會忽視問題的發生，而加劇了心理問題的發展，只有改變方式，才能促進幼兒心理健康發展。首先，家長與教師要有正確的教育觀，掌握兒童成長特點及發展規律；其次，家長應該給兒童提供一個輕松愉快的生活氛圍，不要將幼兒與他人做比較，要提供解決這個年齡階段的主要問題的條件。最重要的是要多與孩子進行交流溝通，了解孩子在每個階段的思想變化，能及時發現孩子的心理癥結，并將之疏通。

2 注重幼兒心理成長的建設

由于幼兒個體生活環境、語言天賦、成長經歷、家庭教養方式以及學習態度和動機等因素有很大的差別，造成他們的學習效果的差異性，從而會導致幼兒對漢語文學的認識是存在個體差異的。因此，幼兒語言教育教學活動的安排及教學設計都應該以幼兒的認知能力的發展狀況及幼兒在該階段的學習特點和幼兒個體學習能力的差異為基礎進行考量。在語文教學中，教師只有不斷了解幼兒的發展水平及其語文課程學習的特點，在教學過程中將兒童的生活經驗與其書本知識相結合，讓幼兒認識到知識的價值和意義，有助于幼兒產生語言學習的積極性。在幼兒園的語文教學過程中應注意以下幾方面。

2.1 教學目標的循序漸進

教學目標的制定關系到教學活動效果。在確定幼兒活動教學目標時，首先要根據幼兒發展的水平，在現有的水平基礎上，提出進一步發展的要求，在制定目標的過程中，要兼顧幼兒發展的總體目標要求。目標的制定關系到教學內容的安排、教學方法的選擇和教學活動的組織，如果目標恰當，才能產生良好的效果，促進幼兒全面發展。

2.2 教學方法手段的適宜性

教學方法是在教學目的的指引下，教師根據幼兒的身心發展特點，促進幼兒掌握知識、獲得發展的方法。教學方法的選取一定要以幼兒為中心，調動幼兒語言學習的積極性，作為教育者要考慮如何指導幼兒在已有知識經驗基礎上，吸收和掌握新的知識，并將其融入到已有知識體系中，以及不斷地提升自己的學習能力。幼兒在學習過程中還缺乏經驗和技巧，這就需要教師在教學過程中運用適宜的教學方法指導幼兒，使其不僅輕松愉快地掌握知識，還能掌握獲取知識的方法。

3 明確幼兒園語言教育的目標

幼兒語言教育，首先得從兒童的對未知世界的好奇為切入點，讓兒童在愉悅的氛圍下學習，并產生積極的學習態度。只有培養幼兒積極而又樂觀的學習心態，獲得自信，才能在情感上、學習態度上、認知能力上得到良好的發展。在幼兒園語文教育方面，有兩點要求。

第一，讓兒童從游戲和生活中體會知識與生活的聯系，感知事物與事物之間的關系；第二，讓兒童對周圍環境中的各種知識產生濃厚的興趣，比如時間、空間、數字、語言。幼兒語文教育滿足了這兩點要求，將讓兒童培養出積極的學習態度，這也是幼兒教育的核心要點。

其次，在兒童語文教育中，開展有趣的活動，把漢語文學融入活動中，從而構建操作漢語語言的環境來幫助兒童的語言表達能力、讀寫能力得到提升，這樣也有助于鍛煉兒童解決問題的能力。人們在生活中、工作中到處都會用到語文知識，所有幼兒的語文課程學習中，讓兒童盡快地把知識融入生活中，只有將現實生活與語文教育緊密結合起來，使兒童能將周圍的事物和環境作為思考和解決問題的出發點，并從中發現、提出和解決知識的疑點。總之，在兒童的成長中讓語文成為思維和鍛煉的工具，才有利于幼兒體會語文的有趣性和實用性。

4 加強教育機構相互協作，減少教學差異

兒童的成長中，隨著年齡的增長，身心發展既是一個連續的發展過程，其中又有其階段性的特點，因此在成長過程中，既要看到其發展的連續性，又要將各階段聯系起來，從而促進幼兒成長。因此幼兒園與小學語文課程的銜接，需要增加幼兒的交流溝通平臺，能為以后的小學語文課程銜接創造有利的銜接點。為了解決幼兒語文教育與小學語文教育的差異問題，可以讓一年級的教師可以旁聽幼兒語文教學課堂，了解幼兒班的語文教學內容和方法、給幼兒老師提出側重教育方向，從而使小學語文教學與幼兒語文教育有效結合，這樣也能讓幼兒在學習中更快地接受新知識，更快地融入升學教學中；可以讓幼兒去參觀小學班，可以讓他們多與小學一年級的同學接觸，讓他們熟悉小學生活、小學學習的快樂，激發幼兒向往小學，愿意成為一名小學生。

5 加強教師的學習與培訓，提高教師素質

首先，幼兒教師應該掌握基本的教學技能和專業理論。幼兒老師必須掌握基本的知識，即本專業知識體系、廣博的文化基礎知識、教育科學的相關基礎知識以及教育教學的基本技能。這些都是幼兒老師所必須掌握的。幼兒教師的專業基礎知識有專業基本理論、專業技能、教學指導性文件、教育教學改革相關信息等，幼兒教師掌握了這些專業知識，有助于幼兒學生接受老師所傳授的知識，有助于讓幼兒對課程產生濃厚的興趣。

其次，幼兒教師需清楚并全面地把握和理解幼兒園語言教學的目標和內涵。幼兒教師要具備基本的教育技能，更重要的是愛孩子。了解孩子的心理變化特點，孩子的喜怒哀樂都表現在外，變化迅速，只要老師細心觀察，就會發現孩子的性格特征的差異，從而進行因材施教。在這種情況下，老師可以尋找到有效的教育內容、有效的教育方式，和指導方法，孩子也能在學習過程中得到健康成長。

參考文獻

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