淺談我國圖書館教育的歷史及未來發(fā)展

劉雯

摘 要：在近代歷史中，國人曾經(jīng)十分重視圖書館的社會教育職能，但到了今天，除了圖書館從業(yè)人員以外，普通讀者卻較少意識到圖書館有社會教育的職能，一定程度上影響了他們對于圖書館寶貴資源的利用，但實(shí)際上這十分重要，值得被重視。本文追溯了我國圖書館教育發(fā)展的歷史，分析了圖書館教育職能到了現(xiàn)代反而不受重視的原因，并探討了圖書館教育如何能夠更好地開展，更好地為讀者服務(wù)、為國家社會的發(fā)展繁榮而服務(wù)（本文中的圖書館教育專指面對大眾的教育，而非專業(yè)培養(yǎng)圖書館專業(yè)從業(yè)者的教育）。

關(guān)鍵詞： 圖書館教育 圖書館社會職能 未來 發(fā)展

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0213-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館的職能也在不斷發(fā)生著變化。中國古代便有收集記錄各種書籍的職能機(jī)構(gòu)和藏書樓，但它們都有“重藏輕用”的特點(diǎn)，其教育職能只針對極少數(shù)人；而近現(xiàn)代圖書館大發(fā)展的原因之一在于，它在繼承傳統(tǒng)藏書樓文化保存功能的同時(shí)，更注重“藏用兼顧”，重視對文獻(xiàn)書籍的整理使用，開展了前所未有的社會普及教育。

1 圖書館教育的歷史與現(xiàn)狀

“圖書館教育”一詞，最早出現(xiàn)于奉天提學(xué)司謝蔭昌所翻譯的戶野周二郎的《圖書館教育》一書中，在這本書中，作者已經(jīng)將這種特殊的教育模式定位為輔助學(xué)校教育的一種教育模式。但這只是就這個(gè)專有名詞而言的，實(shí)際上的圖書館教育的概念在我國早就出現(xiàn)了。不過早期維新派還是停留在理論的層面上，而且他們心中的圖書館是針對讀書人的，未免有流于狹隘之嫌，但這還是為后來圖書館的大發(fā)展大繁榮奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

圖書館教育功能的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)生在民國初年，這具體表現(xiàn)在圖書館的社會教育功能有了制度上的保證。中華民國首任教育總長蔡元培把清末學(xué)部的五司減為三司，增設(shè)社會教育司，這一司的職責(zé)之一就是管理圖書館，他還派教育司司長夏曾佑全面負(fù)責(zé)圖書館建設(shè)諸項(xiàng)事宜，可見其對圖書館的重視。社會教育司作為行政機(jī)關(guān)，自然就為圖書館教育的推行提供了組織和制度上的的保障。民國初年還頒布了許多規(guī)章制度，其中對于圖書館的教育職能也有明確的規(guī)定，這是一個(gè)有里程碑意義的進(jìn)展。從此以后，圖書館不再僅僅是簡單藏書的地方，更是提高民眾各項(xiàng)文化水平的社會教育機(jī)關(guān)的觀念深入人心，成為社會各界的共識，奠定了圖書館社會教育職能的基調(diào)，這一時(shí)期也是圖書館教育的發(fā)展繁榮時(shí)期。

但是1949年新中國成立后，圖書館教育有了衰落的跡象，這是由多種原因綜合造成的。近代國運(yùn)坎坷，各機(jī)關(guān)不得不“裁員減薪或裁汰圖書購置費(fèi)”，圖書館普遍缺乏經(jīng)費(fèi)、設(shè)備落后。這對后來的圖書館的發(fā)展也有影響，后來說圖書館教育更多指的是培養(yǎng)圖書館界專門人才的教育，而對于大眾的普及性教育則少有人提及，時(shí)至今日依然如此。不過現(xiàn)在圖書館教育不受重視的原因可能就不僅僅局限于此了，高校沒有設(shè)置相關(guān)課程、國家政策重視應(yīng)試教育而忽視通識教育、圖書館過于注重發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)等都是原因，但其實(shí)圖書館的教育功能還是很有必要繼續(xù)保留并發(fā)揚(yáng)光大的，因?yàn)樗茏屓藗儷@取到除了學(xué)校教育之外的更多其他的知識，讓人更全面發(fā)展。

2 圖書館教育的必要性

科學(xué)研究表明，在現(xiàn)代社會中，一個(gè)成人的知識只有10%是靠正規(guī)學(xué)校教育給予的，而其余90%則是靠工作實(shí)踐獲得的。因此，只靠在校學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該提倡“二次教育”、“終身教育”。圖書館作為“沒有圍墻的大學(xué)”，是輔助學(xué)校教育的重要教育方式，也是實(shí)現(xiàn)終身教育的實(shí)現(xiàn)途徑之一，是社會成員主動學(xué)習(xí)、接受教育、提高能力的最好場所。終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、方法和技能，并不是每個(gè)人與生俱來的，需通過全面的終身教育才能獲得，而這是人類文明不斷向前發(fā)展的巨大推動力。圖書館是人們獲取信息的重要渠道之一，社會成員主動獲取圖書館資源的普遍程度和水平是一個(gè)國家國民的信息素質(zhì)水平的體現(xiàn)之一。

學(xué)校教育受到升學(xué)率、課程設(shè)置、老師水平等方面的影響，很多時(shí)候只能教給學(xué)生一些表面的理論的知識，博與精很難兼顧。加之受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校和家長以提高分?jǐn)?shù)為教育的最高奮斗目標(biāo)，而這就會反映在在教育的過程中，更多是注重知識的背誦和復(fù)述能力，把各不相同的學(xué)生往同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案里面套，而不是注重能力的訓(xùn)練與提高。學(xué)生學(xué)習(xí)多是被動接受，機(jī)械地執(zhí)行老師的指令。而圖書館教育不同，它更多強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)的能力，是主動、積極的學(xué)習(xí)，而且圖書館里豐富的資源能夠讓學(xué)生對于他們想要深入了解的內(nèi)容有足夠的認(rèn)識，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

3 如何更好地進(jìn)行圖書館教育

圖書館教育不像學(xué)校的義務(wù)教育，是強(qiáng)制性的、普及性的，這就意味著，圖書館需要更加積極主動地走出去，才能吸引到更多的人。在筆者看來，積極主動地走出去，也是圖書館能夠更好地履行社會教育職能的主要途徑之一。這可以分為兩種，一種是積極主動地配合中學(xué)教育；一種是積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)。

3.1 如何積極主動地配合學(xué)校教育

積極主動地配合學(xué)校教育，可以體現(xiàn)在緊跟中、高考改革潮流和與學(xué)校合作上。有些人可能會說，圖書館應(yīng)該是一個(gè)進(jìn)行通識教育的場所，怎么還被考試牽著鼻子走呢？但是就目前而言，教育的變革需要考慮多方面的因素，不是一蹴而就的過程，應(yīng)試教育一時(shí)半會不會有根本性的改變。而且國家的文化教育總是與社會發(fā)展息息相關(guān)的。如，“英國教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展實(shí)際，將信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、國家地理作為課程重點(diǎn)，圖書館也與之相配合，積極開展各項(xiàng)教育活動。”現(xiàn)在中高考改革的方向就體現(xiàn)了社會發(fā)展的方向，越來越貼近通識教育，如加大傳統(tǒng)文化在考試中的分量等，緊跟中高考改革的潮流相當(dāng)意義上就是緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，尋得與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，加之在圖書館自習(xí)的人以學(xué)生為主，這樣還能更好地切合他們的需求，何樂而不為。

3.2 如何積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)

積極主動地為離開學(xué)校后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供服務(wù)，可以體現(xiàn)在兼顧學(xué)習(xí)型讀者和研究型讀者，為他們都提供繼續(xù)提升的平臺。“公共圖書館的社會教育不是告知知識，而是引導(dǎo)思考，不是提供信息，而是激發(fā)思維。”對于學(xué)生而言，多多少少會有學(xué)業(yè)成績上的壓力，這也給他們的學(xué)習(xí)提供了一定的動力，但對于離開學(xué)校的人來說，這種動力不復(fù)存在，這就更加需要圖書館教育創(chuàng)新的各種方式來吸引他們的注意，讓他們有興趣和動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

對于研究型讀者而言，可以重視文獻(xiàn)的整理，發(fā)揮圖書館獨(dú)特的優(yōu)勢，用特藏文獻(xiàn)推動科研和學(xué)科建設(shè)；聘請專家入館，定時(shí)舉辦講座、沙龍等專項(xiàng)活動，給讀者們能夠相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，給他們分享成果的機(jī)會，這樣能夠碰撞出更多思維的火花。

4 結(jié)語

一所圖書館，只有能夠盡量滿足讀者合理正當(dāng)?shù)男枨螅庞兴嬖诘膬r(jià)值。在現(xiàn)代，圖書館的教育職能雖未被讀者廣泛了解，但是事在人為，相信只要廣大圖書館從業(yè)者用心思考如何為讀者提供更好的服務(wù)、如何更好地利用館藏履行社會教育職能，圖書館就一定能取得長足的發(fā)展與進(jìn)步，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。

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