程式語(yǔ)言對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

林 洋

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建福州 350011）

引言

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力具有重要影響。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大多數(shù)交際語(yǔ)言都是由固定的“程式語(yǔ)言”構(gòu)成的，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)程式語(yǔ)言在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用， 對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)事業(yè)有著重要的推動(dòng)作用。

1 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 不符合中職教育改革對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的要求

我國(guó)中職教育改革已經(jīng)有十余年的時(shí)間，近年來(lái)，我國(guó)又掀起了新一輪的課程改革。新的中職教育改革要求中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)詞匯教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，例如，在數(shù)學(xué)的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，就可以深入探究tan,cos等單詞的含義；在歷史學(xué)習(xí)中，可以探究某一外國(guó)歷史人物名字背后的故事，如托爾斯泰。

但是，當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育仍然停留在詞匯的掌握層面，只是要求學(xué)生掌握單詞的發(fā)音以及中文釋義，沒(méi)有對(duì)詞匯的運(yùn)用等進(jìn)行拓展，大大降低其在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中使用的頻率。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背學(xué)會(huì)了一個(gè)詞匯，但是對(duì)于詞匯的用法，對(duì)于如何在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用都沒(méi)有形成應(yīng)有的意識(shí)。

中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力，避免以后在工作中遇見外國(guó)客人“露怯”或者在進(jìn)行職業(yè)深造過(guò)程中，因?yàn)榭床欢⑽奈墨I(xiàn)導(dǎo)致升職機(jī)會(huì)的喪失。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)既沒(méi)有滿足中職教育改革規(guī)定的詞匯要求，也沒(méi)有滿足其對(duì)于中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。

1.2 中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍

不可否認(rèn)的是，中職學(xué)生由于是初中分流生，其在義務(wù)教育階段受到教師“逼迫式教學(xué)”，已經(jīng)喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以在中職學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生存在自暴自棄的現(xiàn)象。如此一來(lái)，造成中職英語(yǔ)課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生們小動(dòng)作不斷，嚴(yán)重影響了中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

1.3 中職英語(yǔ)教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性

隨著中職教育改革的推進(jìn)，國(guó)家提倡教學(xué)應(yīng)該是“以學(xué)定教”，在教學(xué)中充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。但是在當(dāng)前的中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，在不同的班級(jí)采用同樣的教學(xué)方法，這使得學(xué)生學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)，而教師教授的詞匯有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，有的則超出了學(xué)生的能力范圍。這種情況嚴(yán)重影響了中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

1.4 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一

在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，盡管教師在頭腦中都有著“詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要”的意識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中將這一意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用孤立地講授英語(yǔ)詞匯的方法，只關(guān)注詞匯的發(fā)音以及同義詞、相近詞以及反義詞等辨析，在教學(xué)中忽視了對(duì)詞匯的語(yǔ)境以及同義詞、近義詞等相關(guān)詞匯的講授。這種情況使得詞匯就是一個(gè)孤立的詞匯，不利于引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于日常的口語(yǔ)交流中，影響了中職學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

2 程式語(yǔ)言對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

程式語(yǔ)言是在人腦中儲(chǔ)存的，在使用時(shí)可以直接提取，不需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的加工的一類語(yǔ)言， 是人們?cè)谌粘１磉_(dá)中最常用到的表達(dá)，將其引入中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，具有以下三個(gè)方面的作用：

2.1 端正中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣

由于在小學(xué)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是強(qiáng)制性的背誦單詞，然后教師統(tǒng)一進(jìn)行背默檢查，這導(dǎo)致中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出被動(dòng)的特點(diǎn)，只有教師逼著學(xué)，學(xué)生才能夠去學(xué)。在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)具有孤立性的特點(diǎn)。學(xué)生本來(lái)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上單詞具有遺忘速度較快的特點(diǎn)，因此，部分中職學(xué)生就主動(dòng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

通過(guò)將程式語(yǔ)言引入中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以利用程式語(yǔ)言集語(yǔ)境、語(yǔ)義以及語(yǔ)法于一體的特點(diǎn)，改變中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤立性，使得每個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)都是在一個(gè)“大網(wǎng)絡(luò)”中，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，改變中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的乏味性。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)詞匯語(yǔ)境、語(yǔ)義的拓展，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)義、語(yǔ)境的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究詞匯“背后的故事”，幫助學(xué)生跳出“背了還會(huì)忘，忘了還要背”的怪圈。通過(guò)程式語(yǔ)言的引入，可以有效提高中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促使其更加主動(dòng)積極地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

2.2 提高中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率

在我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中， “死記硬背”是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，死記硬背在初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分必要的，只有通過(guò)一遍又一遍的記憶，加深詞匯在大腦中的印象，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

但是死記硬背的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語(yǔ)只是機(jī)械的背誦，沒(méi)有技術(shù)含量。嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。程式語(yǔ)言在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有理解地進(jìn)行詞匯識(shí)記。通過(guò)對(duì)程式語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)記能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將程式語(yǔ)言運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)一遍又一遍的程式語(yǔ)言運(yùn)用，可以幫助學(xué)生形成詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利性。

2.3 提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力

在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，受到漢語(yǔ)的影響，加之傳統(tǒng)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了大量的“中式英語(yǔ)”的問(wèn)題。“中式英語(yǔ)”的存在不僅影響了中職學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，還容易遭日常生活中被強(qiáng)化，進(jìn)一步阻礙學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

通過(guò)將程式語(yǔ)言引入中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于程式語(yǔ)言都是一些常用的搭配，一旦掌握了程式語(yǔ)言，就可以在大腦中形成思維反射。同時(shí)，由于程式語(yǔ)言都是整體存取，在使用過(guò)程中需要考慮英語(yǔ)的語(yǔ)法等問(wèn)題，可以大大提高中職學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力和語(yǔ)言表達(dá)的流利性。通過(guò)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入程式語(yǔ)言，可以有效提升學(xué)生在日常表述中對(duì)于詞匯的把握，提高其英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。