新時代大學生就業價值取向論析

汪文麗

（江蘇大學管理學院，江蘇鎮江 212000）

就業價值取向是大學生在就業過程中對職業的定位、評價與選擇，是個人世界觀、人生觀、價值觀的重要體現[1]。就業是受主體支配的自動選擇行為[2]。十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，中國文化、制度、經濟正煥發著強大的生命力，全國各族人民正在為創造美好生活、逐步實現全體人民共同富裕而不懈努力，人民的生活、思維方式也受到巨大的沖擊。大學生的就業價值取向在這種背景下也在不斷的變化，呈現出多元化、功利化、理想化等特點，引導新時代大學生樹立正確的就業價值觀刻不容緩。

1 新時代大學生就業價值取向現狀

截止到8月10日，省庫數據顯示，江蘇大學總就業率88%。據了解，未就業的學生主要認為待遇不高，沒有興趣，也不著急就業。新時代大學生，生長于不斷發展壯大中的中國，社會和諧、家庭環境優越，接觸更多的網絡文化，呈現出自我意識強、功利心強、責任感不足等特點，就業價值取向發生了巨大的變化。新時代大學生就業價值取向的變化主要歸納于以下幾個方面：

1.1 就業價值取向趨于功利化

新時代大學生從小受到父母“望子成龍望女成鳳”、社會金錢利益至上的影響，表現出強烈的進取心。這種強烈的進取心使得他們想成功，想掙錢。很多大學生在就業上表現為到外企、到工資高的地方去。大學生就業地區集中在上海、北京等一線城市，廣東、深圳等沿海城市、蘇州、杭州、南京等發展前景高的城市。大學生普遍認為，好的城市意味著高的工資、更好的發展前景、更便捷的社會資源。像西藏等偏遠地區、農村等貧困地區，即使有國家的工作津貼，也不足以吸引廣大畢業生。

1.2 就業價值取向趨于理想化

新時代的大學生自我意識強，忠于興趣，努力追求實現自我價值。在就業期間，期待找到高待遇、廣闊的發展前景、良好的工作環境、偏低的工作壓力的工作崗位。更有甚者，部分大學生希望找個離家近點的工作，這些就業觀念導向的結果就是——慢就業。隨著高等教育的普及，大學畢業生逐年增加，據相關數據統計，隨著高校招生人數的逐年增加，2018年畢業生將近820萬，大學生就業形式嚴峻。在這種情況下，大學生應根據自己的專業情況、學習能力評估自己的就業競爭力，適崗擇業。過于理想的崗位是不符合現實情況的。

1.3 就業價值取向趨于網絡化

2018年，中國互聯網信息中心發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，普及率達到55.8%，手機網民占比達97.5%[3]。互聯網影響著新時代大學生的認知和行為方式，擴寬了他們的就業渠道。他們樂于做線上聲優、直播網紅、網友陪練等新興職業。但是，部分學生呈現出依賴網絡抱團，夢想當網紅、當明星，不愿意找工作，但是又無法實現個人夢想的狀態。所以，網絡是把雙刃劍，正確引導大學生樹立正確的就業觀是及其重要的。

1.4 就業價值取向趨于職業穩定化

盡管新時代大學生自主意識強，受網絡文化影響，熱衷于當網紅、稱為明星，但是受傳統文化和父母影響，在普通大學生的心中，穩定也是就業需考慮的問題。這促就了每年的考公務員熱潮，2018年國考計劃招錄28533人，通過審核的報名人數166萬，平均競爭比58:1。國家機關是目前國內壓力最小、待遇最好、日子過得最安穩的好職業之一，因此國考、省考、市考持續高燒不退。在新時代背景下，我國正處于經濟快速發展，穩重求進的狀態，人民生活普遍奔小康，受傳統文化影響，父母不希望自己的孩子掙多少錢，夠花穩定就行，于是，國家機關、事業單位、發展良好的國有企業成為大學生的首選。

2 新時代大學生就業價值取向形成的原因

新時代背景下，市場、經濟、文化對個體具有巨大的誘惑力，并迅速地滲透到大學生群體當中，對他們的就業價值取向有著很大的影響，主要影響因素有以下幾個方面：

2.1 家庭影響

羅鷗的需要理論指出，學生早期的職業選擇受到父母的撫養方式，父母與子女需要層次之間關系的深遠影響[4]。我國傳統的觀念有其精華之處，亦有糟粕。比如，廣大的父母認為，孩子上大學是為了出人頭地、光耀門楣，政府機關工作更體面、也更穩定。農民家庭，父母普遍認為，出去上大學的孩子應該在大城市發展，賺更多的錢，才能在需要的時候幫襯家里。這些父母的思想一方面促使廣大學子自強努力，拔高了期望值，無疑也影響了廣大學生的不利選擇。

2.2 社會輿論

社會輿論是針對某一行為或事件，產生的帶有情緒性、傾向性的評價，具有及時性和強制性的特征。大學生在就業時會受到社會輿論的影響。大學生在就業時，會考慮職業的社會地位、待遇、發展前景，于是會考慮輿論風向。在社會輿論的引導下，部分學生認為，與其在畫餅的工作中虛無的等待，不如選擇穩定的工作，于是有了每年的公務員、事業單位考試熱。還有在大學生中存在的“寧愿睡大城市的地下室，也不愿意住農村的樓房”等觀念的存在使得大學生在就業價值取向上只愿意留在大城市、沿海發達地區工作而不愿意到中小城市，中西部地區就業。當社會輿論偏向于追求虛無縹緲和偏向時，大學生在就業道路選擇上只能是背離自身主體越來越遠。

2.3 網絡環境

這里的網絡環境是許多網絡工具的集合，如抖音APP、內涵段子、六間房直播等。網絡環境是社會環境的一部分，但在如今卻顯得格外重要。如今的大學生都屬于網民，深受網絡文化影響，在吸取精華的同時，難免受到不好的網絡文化毒害，享樂主義、個人主義、拜金主義在很大程度上侵蝕著大學生的價值觀。一些大學生夢想著當明星、當網紅、做直播，整日沉迷各種手機APP，不愿意找工作。

2.4 學校環境

大學教育重在德育，學生接受的是普適性的教育，與企業所需有一定的差異性。一方面，企業在接受員工時，希望員工具有一定的專業性，尋找不到合適的大學生；另一方面，大學生要求高，又找不到合適的工作。這兩者本身就是矛盾，說明目前大學的培養模式不符合企業所需要的人才標準，與實際市場脫節。學生也反應，大學教育重在理論，實踐多敷于形式。而且，目前高校對學生的就業指導僅限于理論，有的老師也只是紙上談兵，空余實踐。

2.5 個人因素

現在的大學畢業生已經是“95后”，長于經濟發達的網絡時代。他們思想活躍、求新立異、特立獨行，同時又多是獨生子女，一直備受寵溺，抗壓能力差，在職業選擇中，不愿吃苦，以自我為中心，興趣至上。

3 新時代大學生就業價值取向的引導

新時代大學生就業價值取向趨于功利化、理想化、網絡化、職業穩定化，為此，對于大學生就業價值取向亟需正確的引導，使他們能理性的選擇適合自己的工作，為全面建成小康社會貢獻青春力量。

3.1 用良好的家庭氛圍、社會環境引導大學生正確的價值取向

3.1.1 家庭教育引導學生正視就業現實，選擇合適的工作崗位。在日常生活中，營造和諧的家庭氛圍，有愛的家庭環境，正確的處事行為，培養孩子的責任心、愛心、恒心。

3.1.2 社會上營造一種正確的利益觀念，讓學生正視社會現實。目前，社會上普遍存在一種金錢至上的現象，使得很多大學生就業選擇趨于功利化。社會應該弘揚更多的正能量，讓“匠人文化”、“勞模文化”深入人心。

3.1.3 加強網絡文化建設與管理。網絡文化良莠不齊，政府也應當加強網絡文化建設和管理，遏制網絡消極文化對大學生的不良影響。

3.1.4 政府應完善制度，讓更多的大學生深入西部，深入農村。完善社會勞動保障體系，讓更多的大學生深入西北、農村，無后顧之憂。例如擴大職工養老范圍。

3.2 用高校協同培養模式指導大學生合理選擇就業方向

3.2.1 充分發揮不同教育部門的合理作用。目前高校的就業指導大都是思政教育老師，輔導員通過理論授課。學校應將就業指導上升到戰略層次[5]，可從整體出發，成立由黨委領導的，由思政老師、就業指導中心、心理教育中心、宣傳部等各個部門及學院的主體結構，定期召開就業、創業指導教育。邀請企業導師現場授課，解決不同階段大學生的就業困惑。

3.2.2 構建扣扣、微信等新媒體的交流平臺。定期發布實習、工作信息。已工作的校友也會在群里分享就業信息，工作體會，增加學生實踐機會。

3.2.3 將實踐學習落到實處。眾所周知，好的實習經歷可以增加好的就業機會，學校應該真正將實踐落于實處，利用校企合作，給學生提供更多的實習機會。

3.3 用個人就業競爭力爭取理想的就業機會

新時代的大學生所處的時代不同，大學生應該立足現實，特別是當前經濟發展給中國帶來的新的機遇與挑戰，以及國家倡導的就業創業觀念。當家庭、社會、學校都提供良好的環境時，作為大學生，也應該立足現實，認清自己，嚴格要求自己，培養自己的學習能力、責任意識、團隊意識等，提升個人就業競爭力，提前做好準備，爭取更好的就業機會。

4 結語

為新時代大學生的就業價值取向提供正確的引導，需要家庭、社會和學校的共同努力。作為大學生，也應該立足現實，認清自己，努力提高個人競爭力，選擇合適的工作，為全面建成小康社會盡責出力。