技能競賽對高職藝術設計專業教學改革的啟示與借鑒

徐海芳

（中山火炬職業技術學院，廣東中山 528436）

隨著社會經濟的不斷發展，科技技術的持續創新，高職教育得到了人們的關注，但要想在本科教育中脫穎而出，除了要展現高職院校教育的人才優勢外，還要凸顯高職院校技能培訓特點。下面主要以技能競賽為本，對高職藝術設計專業教學改革方向進行研究，以此明確專業教學方向和內容。

1 國內外高職藝術設計專業教學現狀分析

現階段，藝術設計專業的類型有很多種，如包裝設計、環境藝術設計、廣告設計以及制作設計、動漫設計等，各個專業都包含基礎課、專業課、采風以及實習、畢業設計等課程。

高職藝術設計專業教學工作在落實時，要加大對教學改革的關注，以能力為目標，將學生培育成不但擁有專業理論知識，而且具備實踐訓練經驗的優質人才。要想實現這一目標，高職院校要深層了解企業對職業教育的需求，構建全新的教學理念、教學方案以及教學內容。在與學生溝通交流時，明確其所需的專業知識和實踐技能，整合新課改教學理念和市場發展需求，構建全新的教學方案，如“怎樣學習？”、“如何做？”等都是院校教學革新需要思考的問題，此時專業教師除了引用現代化教學理念外，還可以融入以往教學經驗，以期在教學工作中獲取更多的效益。

現階段，世界先進國家構建的藝術設計專業教學模式，都可以展現自身職業教育的優勢，且能被其他國家所借鑒。例如，“雙元制”是國際職業教育通用的一種教學方式，是指學生不但可以參與實踐工作，而且可以進行理論知識的學習，以企業為核心，推廣企業和學校交替教學的方法，同社會、崗位等實現無縫連接。此時，我國就可以結合自身發展情況，引用國外優質教學經驗，構建具備中國特色的職業教學形式[1]。

2 研究高職藝術專業教學改革中的技能競賽

技能競賽是高職院校教學工作推廣的動力，這對具備實踐性的藝術設計專業教學工作來說，也是展現學習成果的重要方案，藝術設計專業的教學成果只有在能力對比中才能得到突顯，而通過技能競賽不但可以調動學生自主參與的積極性，而且有助于學生明確自身的不足和優勢。高職院校的設計工作雖然簡單，但藝術設計屬于是創新性教學工作，如包裝設計、廣告創意、服裝設計等都融合了設計者的觀念，院校在教學時除了要加大對理論知識的學習，還要注重培育學生創新的意識和能力，以此為藝術設計提供更多的素材。通過技能競賽的形式，高職院校可以有效落實專業教學革新工作，確保學生在步入社會環境時，可以正確認識自己，為自己未來發展規劃好路線。

2.1 通過競賽明確定位，整改職業教育觀念

競賽可以提升學生的實踐水平，而競爭激烈的比賽也可以為高職教學人員明確定位提供依據，以此更好掌控市場需求，了解職業教學的新變化。對高職院校藝術設計專業教師來說，在構建人才培養方案的過程中，依據比賽的形式可以更好了解現代化職業教育體系高端技能人才的要求，明確市場發展和環境變化的差異性，提出合理的教學定位，謀求科學的高職藝術生存空間。例如，新加坡南陽理工學院提出的教育理念就很現代化，其他院校在借鑒的過程中，不能完全引用，而是整合自身發展需求，提出具有特色的教學理念[2]。

2.2 通過競賽加快教學，持續整改教學形式

技能競賽通常情況下也會設計學生與教師的比賽，但不管哪種形式，最終比賽的核心都在教師，由此可知，競賽更像是教師指導學習。競賽的出現調動了教師多學習和理解新知識的欲望，促使其在行業、企業等平臺下累積了越來越多的專業知識，這對整改教學模式而言至關重要。藝術設計專業要求教師在教學時持續創新，而教師在競賽壓力的影響下，會認識到自身需求，拓展學習空間，并在多接觸、多學習以及多參與的情況下，逐漸尋找到教學的共同點，這對教學整改而言也是不可或缺的一項工作。

2.3 通過比賽加強學習，優化學生自主學習意識和能力

對學生來說，通過比賽累積實踐經驗，調動其自主學習意識，是非常有效的一項教學方案。技能競賽項目在落實時，學生需要投入大量時間和精力，雖然比賽過程很艱巨，但最終自己的作品受到支持和認可，學生會感受成功的喜悅，對接下來學習有積極的引導作用。教師要擅長構建課程比賽活動，不但要符合教學內容，如包裝設計、服裝專題設計、創意比賽等，而且要整合企業發展和市場需求提出創新類的設計比賽，若是學生作品在最終取得優異成績，不但可以調動周邊學生的熱情，而且有利于提升實踐教學效率[3]。

2.4 通過比賽推廣“師生工作室”，強化前沿窗口教學輻射功能

比賽可以明確哪些教師和學生的實踐能力強，并組織這部分人構建工作室，模擬現實公司，承接項目，為專業教學創造前沿窗口。現階段大部分高職院校都會為教師和學生提供構建工作室的平臺，甚至有能力的院校還會為其提供一棟樓作為創業基地，這樣有助于學生可以在實踐中學習，在學習中實踐，從根本上調動學生自主參與的積極性。參與工作室的學生在踏入社會企業后，可以收到企業的支持和認可，短時間就能融入到企業的工作氛圍中。

2.5 通過比賽優化校企合作，提升教學環境的企業氛圍

比賽作為企業發掘人才的一種形式，需要企業和高職院校構建堅固的合作關系。21世紀作為人力資源競爭的發展時代，通過校企合作構建的比賽，可以發掘更為優異的人才，如上海工藝美術職業學院的首飾設計與制作專業，通過在企業三年半與學校三年教學的形式，選用多于10kg的真實黃金材料，設計出600多件展現東方神韻的黃金飾品。競賽中的材料選擇、環境影響以及創新意識的培育，都為學生明確自身價值和未來設計道路發展方向提供了依據，由此可知，校企合作推廣的技能競賽，不但可以實現校企雙贏，而且可以為學生學習和實踐訓練提供有效平臺[4]。

3 結語

綜上所述，高職藝術專業的人才培育和教學改革，要以提升學生綜合素養，培育學生創新意識和創新能力為目標進行研究。通過上文分析可知，高職藝術設計專業在技能競賽中的改革方向，展現了新課改對高職院校發展的要求，以及新時代發展對人才能力的需求，此時就需要高職院校專業教師在整合以往教學經驗的基礎上，引用現代化教學理念，構建全新的教學課堂環境，促使高職藝術設計專業教學工作日漸成熟，展現高職院校教學的優勢。

參考文獻

[1]張克亮.高職院校藝術設計專業基礎課教學改革研究[J].教育:文摘版,2016(2):223-223.

[2]肖婷.對高職環境藝術設計專業教學改革探究[J].教育科學:全文版,2016(18):222-223.

[3]崔曉嬌.對高職藝術設計專業教學改革的探究[J].吉林廣播電視大學學報,2015(12):18.

[4]黃嬌.高職藝術設計與人文類專業“以賽促教”式教學改革研究[J].時代教育:教育教學版,2014(21):228.