多元多維語音教學 課堂務實生趣生效

趙靜

（常州外國語學校，江蘇常州 213000）

《英語課程標準》指出語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合。在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

著名語言學家Saussure指出，語言是傳達思想的工具，語意依托語音而存在。另一位著名語言學家A.C.Gimson認為，一個人要學會一門語言，幾乎要學會100%的語音，而只要學會50%~90%的語法和1%的詞匯就足夠了。語音的重要性由此可見一斑。語音是語言的物質基礎，是掌握語言知識和語言技能的前提。因此，我們多元多維地實施語音教學就顯得尤為重要了。在此，筆者結合一節語音課堂實例談談若干思考及實踐。

1 多元多維語音教學實踐

1.1 歸類組合，發現規律

英語單詞的讀音規則是有一定規律可循的。我們可以通過歸納的方式把學過的一些單詞歸納，如此反復練習，我們就可以引導學生找尋出內在規律。當學生在自主學習時，他們自己就可以根據單詞讀音規則來讀出這個單詞。 如：本節課筆者在教授完/tr/，/dr/，/t∫/，/d?/，/z/，/∫/，/?/，/h/后，設計了一張“任務單”，旨在讓學生在觀察—發現—歸納之后，說出含有該發音的更多單詞并找出符合此發音的字母組合（見表1）。

表1 任務單

1.2 多維模仿，實現準確

1.2.1 手動、嘴練、身體力行

鑒于學生對人體各部位的名稱及功能已經有了基本了解，因此告訴他們發音與發音器官的關系，發音與聲帶的震動，氣流的通道，聲音的長短的關系，能讓學生學習語音有事半功倍的效果。……