趙靜
(常州外國語學校,江蘇常州 213000)
《英語課程標準》指出語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合。在英語教學起始階段,語音教學主要通過模仿來進行,教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會,幫助學生養成良好的發音習慣。
著名語言學家Saussure指出,語言是傳達思想的工具,語意依托語音而存在。另一位著名語言學家A.C.Gimson認為,一個人要學會一門語言,幾乎要學會100%的語音,而只要學會50%~90%的語法和1%的詞匯就足夠了。語音的重要性由此可見一斑。語音是語言的物質基礎,是掌握語言知識和語言技能的前提。因此,我們多元多維地實施語音教學就顯得尤為重要了。在此,筆者結合一節語音課堂實例談談若干思考及實踐。
英語單詞的讀音規則是有一定規律可循的。我們可以通過歸納的方式把學過的一些單詞歸納,如此反復練習,我們就可以引導學生找尋出內在規律。當學生在自主學習時,他們自己就可以根據單詞讀音規則來讀出這個單詞。 如:本節課筆者在教授完/tr/,/dr/,/t∫/,/d?/,/z/,/∫/,/?/,/h/后,設計了一張“任務單”,旨在讓學生在觀察—發現—歸納之后,說出含有該發音的更多單詞并找出符合此發音的字母組合(見表1)。

表1 任務單
鑒于學生對人體各部位的名稱及功能已經有了基本了解,因此告訴他們發音與發音器官的關系,發音與聲帶的震動,氣流的通道,聲音的長短的關系,能讓學生學習語音有事半功倍的效果。……