挖掘五有青年內核文化，拓寬高校德育教育途徑

余 菲

（銅仁幼兒師范高等?？茖W校，貴州銅仁 554300）

高職生是高等教育的重要組成部分，尤其是近幾年來，高職生在大學生人群中所占的比例越來越高，然而，我國高職院校對學生德育教育的關注力度普遍不如本科院校。高職院校學生德育教育存在的內容陳舊、方式滯后、重視不足、地位不高等諸多問題，沒有把學生德育教育定位和德育教育改革作為高職教育的核心問題，導致現行高職學生的德育教育依然流于形式、可有可無。

本文以銅仁幼兒師范高等?？频掠w系構建為例，在圍繞人才培養目標定位的基礎上，提出有自身特色的德育目標、德育內容和德育建設的有效途徑，體現出新時期高職院校德育工作以學生的發展為本、最終服務社會的根本宗旨。在充分了解本地區高職生德育現狀的基礎之上，提出了符合地域特色的培育“五有陽光青年”德育培養模式，并通過大量的訪談、實踐，不斷總結，深刻挖掘五有陽光青年的內核文化，為高職院校德育工作創造更為有效的途徑。

1 五有陽光青年的定義

習近平在安徽同知識分子、勞動模范和青年代表座談時指出：“青年的人生之路很長，前進途中，有平川也有高山，有緩流也有險灘，有麗日也有風雨，有喜悅也有哀傷。心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創造無愧于時代的人生。”

心中有陽光的大學生才有朝氣蓬勃，才有青春華茂，才能成長成才，成為祖國的未來、民族的希望。銅仁幼專在近百年的辦學歷史中總結經驗，不斷探索，升格以來，與時俱進，積極打造“五有陽光青年”，即健康青年、愛心青年、文明青年、智慧青年和責任青年，旨在培養服務銅仁，輻射武陵地區的高素質小學幼兒園師資和社會實用人才。

2 五有陽光青年的內核文化

打造有健康、有愛心、講文明、有智慧和責任的“五有陽光青年”，是為更好地推進大學生思想政治教育工作，構建有特色有成效的德育模式，提高人才培養質量，為社會提供人才保障和智力支撐。深入挖掘“五有陽光青年”的內核文化，有利于進一步找出培養五有陽光青年的價值和目標，針對性地找到培養教育的方式方法，從而拓寬高職院校德育教育新的有效途徑。

2.1 注入青春朝氣，做健康青年

青春朝氣是青年人的特有特質，是大學生應該呈現的一種年輕風采。健康不僅僅是指身體上的健康，還要求心理上的健康。只有擁有健康的體魄和健康的心理才能稱之為健康青年。

2014年8月習近平在南京看望青奧會中國體育代表團時強調，少年強、青年強則中國強。他希望廣大青少年都積極投身體育鍛煉，既把學習搞得好好的，又把身體搞得棒棒的。

健康的身體是做一切事情的基礎，沒有健康的身體就談不上學習、生活，更談不上成就和快樂。當代中國教育普遍存在重知識，輕實踐的現象，小學初中高中體育課、活動課往往被語數外等“主課”占據，“有課有教師無課題”是體育課、活動課、實踐課的常態。大學雖有體育課，但普遍確實其他鍛煉和實踐的平臺，大多數大學生成為“宅男”、“宅女”，吃飯靠帶，上課靠替，兩三天足不出戶的同學大有人在，成天玩游戲看韓劇，體能下降，精神萎靡不振。

另外，大學生作為我國文化層次較高的年輕群體，處于人生發展的關鍵時期，心理健康問題十分值得重視。許多專家學者采取各種方式對大學生心理健康狀況進行調查，結果表明，我國當代大學生不同程度存在著心理健康問題。近年來，不斷涌現的“馬加爵殺人案”、“復旦大學投毒案”及多起高校大學生自殺事件引起了社會各界的廣泛關注。這說明，心理健康和身體健康同樣值得重視，特別是對于大學生來說，心理健康更為值得關注。銅仁高職高專院校大學生大多數來自于農村，他們中也有很大一部分是留守兒童，首先他們在心靈上從小沒有得到過很多溫暖和安撫，很多時候都是在孤獨中長大，家庭溫暖和教育的缺失造成了他們冷漠和素質低下的原因。

因此，打造健康青年，就要加強大學生身體健康和心理健康兩個方面培養。加強早操鍛煉、增加體育課課時，提供體育運動會、社團體育活動等校園文化活動平臺，將心理健康教育設置為各個專業的必修課、進行新生心理健康狀況普查，通過這些活動的開展，努力讓學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，營造關心學生身體健康、心理健康的良好氛圍，使大學生成為富有青春朝氣的健康青年。

2.2 培養感恩之心，做愛心青年

習近平總書記在北師大演講時提到:“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師?！便~仁幼專的學生大多數是師范專業的學生，學校培養目標是為貴州農村和武陵山區培養“下得去、留得住、用得上、教得好”的山村幼兒教師。作為未來的準教師和準教育家，擁有“仁愛之心”是不可或缺的素養，而擁有“仁愛之心”就要以培養感恩之心，培育愛心青年為基礎。

感恩，就是帶著一顆真誠之心去報答感謝別人，對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助付與回報。學會感恩，就會為在因為已有的而感到滿足，感謝生活給予自己的一切，學會珍惜當下，學會知足常樂，對社會和他人付之以愛心，是一種積極的人生觀，一種健康陽光的心態。

當代大學生很多都是獨生子女，養成了以自我為中心的個性，離開父母獨自求學，與同學與老師的關系上不知如何處理，常常出現因獎助學金與同學鬧矛盾，因生活習性與寢室鬧矛盾的現象。這些現象顯而易見都是起因于不知如何處理人際關系，但歸根結底還是普遍缺乏感恩知心的問題。

把學生培養成有愛新青年，要在關愛老人、關愛師長、關愛同學、關愛小朋友、關愛環境等方面加強教育，可以將“感恩”為主題的班會開展作為常態工作，以“感恩”為主題的演講比賽、征文比賽，結合每年三月“學習雷鋒活動月”到敬老院、兒童福利院、特殊學校開展活動，教育學生如何尊重他人、愛護他人、幫助他人，學會感恩祖國、感恩父母、感恩學校、感恩他人、回報社會。

2.3 提升道德修養，做文明青年

文明是一種精神風貌，是一種道德修養，文明校園、文明城市、文明社會的創建和文明風尚的形成，首先在于文明大學生、文明青年的培養。

培養文明青年，就是加強思想道德修養，包括道德風尚和世界觀、人生觀、價值觀、理想情操以及紀律性的培養。使學生將正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合，自覺將社會主義核心價值觀落實到學習和生活之中，形成慎微慎獨的良好品格。

以爭做文明青年為載體，將“文明無小事，事事有文明”作為學校常抓不懈的一項“文明工程”。打造“文明教育活動月”活動，將文明教育納入主題班會專題內容，每年開展“文明寢室”、“文明班級”評比活動，融入“四美”教育---禮儀美、語言美、行為美、環境美，規范學生的文明用語、文明舉止、文明習慣、文明交往、文明禮儀、文明上網等行為，提高學生的文明意識，在全校形成文明禮儀的良好風。

2.4 增強文化素質，做智慧青年

文化素質不僅僅指專業知識的學習，還指人文素養、藝術情操的培養，包括哲學、歷史、文學、時事政治等方面的知識。還要與時俱進，不斷學習新的知識技能，比如習近平新時代中國特色社會主義思想、大數據、新媒體的應用等知識，提高個人的綜合氣質和整體素質。

學校是傳授知識和培養人才的搖籃，但目前學?！爸貙I輕人文”、或““重知識輕能力”的現象普遍存在。高職高專學校作為實行職業技術教育，培養專業性人才的學府，常常注重學生專業成績的考核，以培養學生專業技能為目標，但卻忽略了學生人文情懷的培養和藝術氣息的熏陶。

培養智慧青年，具備相應的文化素養是基礎。首先要把專業學習與人文學習同步推進。從人才培養方案、課程設置與教學計劃方面同步改革，根據專業特點，擴大相關人文課程、通識課程比重，加大知識交叉課程，推動課程整合、知識交融，構建契合專業發展需要的人文課程與凸顯人文教育特色的專業課程，從而培養青年完善的科學思維方式與人文思維方式。其次要將理論學習與實踐活動相結合。通過開展各種實踐活動、社會服務，舉辦才藝展示、技能競賽等方式，使學生將所學所悟運用到實踐中，在實踐中得到提升，展示自我，真正做到學有所長，學有所成，為學生的成功就業及未來發展夯實基礎。

2.5 樹立擔當精神，做責任青年

敢于負責，是一個人的優秀品德和良好素質，無論是做為青年大學生，還是一個社會上的人，都應該具備一定的責任感，要有一定的擔當精神。而有擔當才有作為，才能創造自己的人生價值，才會為社會做出貢獻。

在大學校園里的普遍矛盾和問題中，考試舞弊，拖欠或不償還助學貸款、逃學曠課等問題屢見不鮮，此類問題都是由于大學生責任意識缺失，社會責任感淡漠，導致個體行為失范產生的。培養有責任感的大學生，塑造責任青年，樹立擔當精神，就要培養大學生勇于承擔挫折與失敗的責任。

培育責任青年，就是要強化擔當精神，讓學生勇于擔當、敢于擔當、樂于擔當。開設傳統文化教育課程，用我國傳統文化中“匹夫有責”的家國情懷和“仁者愛人”的大愛精神來影響學生的人生觀價值觀；樹立優秀大學生榜樣，并展開宣傳，召開交流會座談會，用優秀學生、先進事例鼓舞學生向題目看齊；開展多種多樣的實踐活動，讓學生走出校園，深入社會，在實踐中得到學習鍛煉，加深對理論知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立主動承擔義務和責任的精神；扎實開展“四講”教育---講守紀、講誠信、講團結、講奉獻。培養學生不怕挫折、勇于擔當的精神，教育學生做到對自己負責、對父母負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對祖國負責。

[1]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局.《習近平談治國理政》:外文出版社,2018年01月

[2]鄭永廷,張彥.德育發展研究——面向21實際中國高校德育探索[M]北京:人民出版社，2006

[3]劉文武.《陽光”評選為成長注入正能量》,新浪博客