基于就業談高職體育教學模式的改革與構建

車婷婷

（福建電力職業技術學院，福建泉州 362000）

在過去較長的一段時間里，我國高等職業教育普遍以傳統人才培養理念為指導，為我國早期社會主義建設培養了大批應用型人才。目前，我國高職院校在數量上已經超過了1000所，在校學生數量多達670萬人，科教興國、人才興國戰略的實施，成為我國社會主義現代化建設的重要人才保障。然而，隨著社會的快速發展，以及近年來我國產業結構調整后對人才需求的變化，應用型人才的培養目標逐漸轉變為以培養技術型、管理型、服務型技能為一體的復合型人才，并且，這也是提高高職院校畢業生就業率的必然要求。作為高職院校教學課程的重要組成部分，體育教學在培養學生就業能力和發展能力方面起著至關重要的作用。因此，在以就業為核心的現代高職院校人才培養理念的指導下，積極推進高職體育教學模式改革，加快現代高職體育教學模式的構建，是現階段高等職業院校改革的重點內容之一。

1 基于就業的高職體育教學模式改革的意義

高等職業教育不等同于本科高等教育，它是以社會在應用型人才領域的實際需求為指導而設立的特殊教育體制。從就業的角度分析，加強高職體育教學模式改革的意義主要包括以下幾個方面。

1.1 促進學生職業素質的提升

高職院校在我國教育體系中承擔著以應用型人才培養為核心的主要任務，并且，為滿足人才就業的基本要求，高職院校在課程設置、教學方式等領域都要進行靈活調整，以適應社會發展的需求。隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，高職院校學生在就業過程中所面臨的競爭壓力不斷增加，在此情況下，加強以就業為指導的高職體育教學模式改革，能夠平衡在傳統教學模式下的德育、智育和體育之間的關系，解決目前高職院校學生身體素質、心理素質偏低的現狀，使高職院校學生能夠在今后的工作中承受不同程度的打擊，形成正確的就業觀，并能夠盡快適應崗位的各項要求。

1.2 國家人才隊伍建設的重要保障

當今世界各國之間的競爭，歸根到底是在人才領域的競爭，黨的十九大明確提出了人才強國的指導方針，由此看來，高職院校已經成為我國當前國家人才隊伍建設的重要保障。

在高職體育教學模式改革的過程中，高職院校學生能夠實現自身在多個方面的共同發展，將德育、智育和體育進行充分融合，使廣大學生能夠在學習文化知識的過程中，主動構筑強健的體魄，并實現自身健全人格的培養。

1.3 高職院校體育教學改革的必然選擇

基于高職院校在教育體系中的特殊性，以至于其體育教學與普通本科體育教學之間存些許差別，這是由于高職院校為加快具備多種素質的應用型人才培養，則需要在普通高等體育教學的基礎上，實現職業教育模式的深入融合。高職體育教學模式的改革與構建，能夠從學生就業的角度出發，促進高職院校學生就業能力、職業素養的全面形成。基于針對性體育活動的開展，不僅完成傳統體育教學任務，還推動了體育實用教育的推廣。

由此看來，高職院校體育教學改革后的人才培養方向與我國現階段人才需求呈現出極大的吻合。從社會發展的角度分析，高職院校體育教學改革是社會發展過程中對人才需求變化的必然選擇。

2 以就業為核心的高職體育教學改革與構建實施策略

在我國社會主義人才保障體系中，高職院校承擔著一線應用型人才培養的重要任務，為更好的服務于我國社會主義現代化建設，高職院校體育教學改革與構建的具體實施可以包括以下四點。

2.1 明確高職體育教學目標

隨著社會的快速發展，我國社會主義建設過程中的人才需求也發生了較大變化，以往集中與對單一應用型人才的需求，卻忽略了復合型人才的培養。體育教學是高職院校課程體系的重要組成部分，為加快復合型人才的培養，則需要對傳統體育教學目標進行改革，明確新時期高職院校體育教學目標。

首先，高職體育教學依然將學生身體素質建設作為基本內容；其次，在傳統體育教學的基礎上，融入對學生健全人格、高尚道德情操的培養，使學生形成一定的社會責任感、積極榮譽感；第三，解決現階段學生普遍存在的“個人意識”，為其順利走上工作崗位奠定基礎；第四，培養學生吃苦耐勞的奮斗精神，干預面對學習、生活中的各種逆境；最后，形成“終身體育”意識，在今后的工作、生活和學習中，以體育教學中的要求規范自身行為，指導個人發展。

2.2 完善高職體育教學原則

在傳統教學領域，體育教學旨在培養學生養成健康的身體素質，然而，在現代教學理念的中，高職院校體育教學改革的核心思想之一就是促進學生就業能力、職業發展能力的同時提高。為更好的實現這一目標，則需要對高職院校體育教學的目標加以明確，首先，堅持“以人為本”的人才培養理念，根據習近平總書記在十九大報告中的指示，推動高職院校學生在德育、智育、體育方面的平衡發展；其次，堅持以職業為導向，引導學生形成較高的就業能力和發展能力，實現以身體素質、心理素質、人物素質、道德素質為核心的個人全面建設；最后，深入貫徹“改革創新”的原則，在高職院校體育教學改革與構建的過程中，針對高職院校的特點，以及學生就業能力發展能力的實際培養情況，采取差異化體育教學模式的推廣，以實現最佳的教學效果。

2.3 健全高職體育教學機制

在以就業為指導的高職院校體育教學改革與構建過程中，為提高學生的就業能力與發展能力，以及端正學生的就業態度，形成正確的就業觀，則需要對高職院校現有體育教學機制進行豐富。首先，高職院校應摒棄以往的“大教育”理念，從學生自身的基本情況出發，建立包括教學部門、團委、后勤等多部門參與的“聯合教學機制”；其次，加強對高職院校體育教師的專業技能培訓和理論培訓，在著重培養高職體育教師教學能力的基礎上，形成以就業為指導的創新教學能力形成，促進告知體育教學在學生就業能力方面作用的提高。

2.4 創新高職體育教學模式

在現代教學理念的指導下，高職院校體育教學模式的改革與構建需要結合實際教學的內容進行適應化的調整，針對不同專業學生的就業需要，進行針對性的教學內容設計。例如，對于地質、測繪等專業的學生，則應當安排運動量較大的體育教學項目，類似于排球、足球、羽毛球等；相對比來說，醫學、軟件、計算機等專業的學生，則需要為其安排一些對場地需求較小的運動，像瑜伽、健身操等。

不僅如此，為實現高職院校學生的就業能力提高，高職體育教學模式改革還需要在情感教學、互動教學、情景教學等多元化的教學模式上進行創新，使學生在最接近真實工作狀態下完成體育訓練興趣的培養。

3 總結

高職體育教學不僅關系到高職學生身體素質的提高，也是培養高職院校學生就業能力、發展能力的重要途徑之一。通過高職體育教學模式改革與構建，加快實現高職體育教學的科學化、規范化、系統化的轉變，在為高職院校學生就業提供保障的同時，也滿足了我國社會主義現代化建設對復合型人才的各種需求。

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[3]在高職體育教學中融入職業實用體育的實踐與研究[J].許新,李莉.長春教育學院學報.2012(07)