機械設計制造與自動化教學的發展趨勢探究

袁 維

（貴州交通職業技術學院，貴州貴陽 551403）

引言

新課程改革之后，我國的教學方式發生了很大的改變，從之前的傳統教育變成現在的創新教學，尤其是一些高職院校教學專業，開始更加注重學生的實踐能力。再加上機械設計制造及其自動化專業教學本身就是高職院校教育的重點組成部分，所以基于當下社會發展的考慮，更加需要我們教職人員的重視和關注。

1 存在的問題

1.1 理論知識存在問題

高職院校機械設計制造存在的主要問題就在于教學大綱脫離了社會發展的實際情況，專業教材過于陳舊使學生學得的理論知識無法滿足當前階段機械設計制造專業的實際需求，使教學與社會的實際需求相互背離，學生在學習過程中只對理論知識有一個基礎的把握，實踐經驗過于欠缺，使學生在學習過程中產生迷茫的情緒。

1.2 教師教學方式老套單一

現如今，有很多學生對于機械設計制造及其自動化這個專業沒有太高的學習興趣，主要就是因為依然有很多教師在教學時使用的方式滿足不了學生的需求，因此造成很多學生遠離課堂，這樣一來，就會直接影響到教師的教學質量和學生的學習能力。

1.3 實踐教學存在問題

當前階段，社會對機械設計制造的需求量較大，實習人數遠遠超出了實習崗位的需求量，這就導致一部分學生只能依靠觀摩來完成實踐教學，這種觀摩實踐的教學方式極大的制約了學生的實踐動手能力，導致學生無法將理論與實踐有效的結合起來服務于社會實際需要，對實際教學效果產生不良影響，很難培養出具有創新性的高素質機械制造人才。

2 改進方法

2.1 積極轉變教學觀念

機械設計制造專業教學過程中，教師要轉變傳統的教學方式，逐漸舍棄枯燥單一的教學方式，重視學生在課堂教學中的主體地位。教師在機械設計制造專業教學中起指導性的作用，采取更加先進的教學方式和方法激發學生的學習積極性和興趣，使學生將機械設計制造理論知識用于解決實際問題上，不斷提高學生的自學能力，培養學生的創造性思維。

2.2 通過校企合作來提高職機械設計制造及其自動化專業教學

機制專業人才培養中的重要環節之一是企業培養階段，確立企業在人才培養上的核心作用，企業能夠準確把握社會對工程人才的需求，擁有最先進的生產設備和制造技術，擁有一批經驗豐富的工程技術人員，提供真實的工程實踐和創新的環境，提供完整的先進企業文化的學習氛圍。建立和企業的深度合作關系，共同制訂培養目標和培養標準，共同改革課程體系和教學內容，共同建設工程教師隊伍，共同研究教學組織形式和教學方法，共同制訂企業培養方案、實施企業培養方案，共同評價卓越工程師教育培養計劃質量。經過調查和研究發現，現在在我國的高職院校中，尤其是機械設計制造以及自動化專業教學中，因為理論教學是這兩個教學部門的重點和基本內容，就造成很多教師在教學過程中過于注重理論知識，缺乏對學生的實踐教學。但是對這兩個部分的教學內容中來說，實踐教學也是非常重要的，這直接影響到高職院校學生在將來畢業之后能不能盡快的融入社會，并且在企業中立足。因此，高職院校教師可以通過校企合作的方式來提高機械設計制造及其自動化專業教學。也就是說，高職院校可以通過和校外的企業聯手來促進學生實踐方面的能力培養。比如學校可以和當地的機械制造工廠建立聯系，安排學生定期到工廠中進行實習和學習。在這個過程中，學生可以將所學到的理論知識進行運用出來，更好地掌握知識的核心，這對于他們將來就業是非常有幫助的。

2.3 車間方面的實踐性教學

車間實踐性教學主要依托的是校企合作模式的有效嘗試，要實現這種模式的教學目的，要求學校建立合理的校企合作模式，這一模式的建立必須以學校和企業公司實際情況為基礎。車間實踐性教學首先職業中學會與機械制造廠簽訂關于學生實習的合同，結合學校和企業的實際情況，制訂合理的人才培養計劃，組織教學，學校與機械設計制造廠家進行定期的合作，這種合作要求按照教學大綱的實際要求，在結合企業工廠的業務要求，使學生加入到工廠的機械設計制造項目中，車間實踐性教學不僅能使學生在最短的時間內將理論知識運用于實踐生產中，而且能夠使學生盡快熟悉對應的崗位職責，從而為以后的上崗做好準備。

2.4 培養優良的教師隊伍

教師是學生學習的引導者，也是知識的傳播者，因此，對于中技學生的學習和成長都能起到決定性的作用，但是經過調查和研究發現，我國現在很多高職院校對于教師隊伍建設并不是特別重視，很多教師的水平都一般，是以我國高職院校可以通過培養優良的教師隊伍來提高機械設計制造及其自動化專業教學。比如，高職院校可以建設雙師型師資隊伍對學生進行教學，也就是說，教師不光要掌握理論知識，本身還要具備非常豐富的實踐經驗，可以及時地跟上社會的發展和時代的需求，這樣培養出來的學生才是被社會所需要的，才能保證學生畢業后不會和社會脫節。另外，教師一方面在學校中進行教學，另一方面，也要時刻注意培養和完善自己的實踐操作能力，積極投身于工廠或企業中，及時了解這個專業的新思路和新技術，然后再對學生進行教學。

2.5 產教融合應用型人才培養效果

經過近幾年的改革實踐，機械設計制造及其自動化專業與企業深度合作，建設了穩定的校內外實踐教學基地，極大地提高了人才培養質量。通過校企合作培養，提高了學生的工程應用能力，同時為學生提供了國際化學習的平臺，具備了國際化視野。機制專業校企合作企業都是一汽大眾、奧迪中國、偉巴斯特、博澤、西門子等國際企業的設備供應商，具備較好的國際交流環境，學生在企業項目實踐階段，接觸了大量的國外圖紙，參與設計了德國智能立體停車場、汽車天窗自動化裝配生產線、汽車座椅自動化裝配線等企業項目，得到了企業的認可。在2016年我校接受教育部審核評估時，教育部評估專家到學生實踐企業長春合心機械制造公司實地考察，與用人單位和畢業生座談，用人單位給予我校機制專業畢業生如下評價:“學生的心態比較穩定、工作踏實;學生的動手能力較強，適應性、悟性較高;學生的發展空間較大，向上可搞設計開發，向下可搞售后服務，正常可搞設計、工藝或技術管理;學校對‘應用型’本科人才的培養質量，與合心集團快速發展對技術人才的要求高度吻合”。

3 結束語

總而言之，高職院校機械設計制造專業教學中，教師需要不斷轉變教學觀念，創新教學方式和教學方法，將機械設計制造專業理論知識與實踐教學有機的結合在一起，充分發揮實踐性教學的作用，從而提高機械設計制造教學質量。

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