“中國文化走出去”戰略下大學英語文化教學研究

趙 靜

（齊魯醫藥學院，山東淄博 255213）

1 前言

語言和文化是相互依存的關系，這種關系是眾人皆知的。同時，語言也是表達文化的一種重要方式；而文化是語言的根基，是對人類近千年來不斷發展，不斷進步的總結。所以關于語言的學習，我們應該明確學習的目標。教育家們認為,學習其他國家的語言的目的就是為了文化交流，通過這種雙向的、互惠的文化交流來充實和傳播本國的傳統文化。

隨著國家改革政策的實行與經濟全球化、文化全球化趨勢的發展，中國極其重視英語的教學，甚至將英語作為我們國家的第二語言。但在文化全球化的發展趨勢中，英語并沒有充分發揮使中國文化“走出去”的作用。大學英語教學中卻存在外來文化引入的比重大于本土文化輸出的問題，致使“文化失語”現象的發生。所以教育部提出由“迎進來”轉變為“走出去”的國家文化新戰略，“中國文化走出去”戰略對大學英語教學最為本質的改革，力求中國傳統文話與現階段教學模式的完美結合，加強中國文化方面的教學。

所以在“中國文化走出去”戰略的指導下，筆者提出了研究新的大學英語文化教學模式的教育研究課題。

2 大學英語教學中關于中國文化教育的現狀

在大學英語教師、學生和課堂內容方面，關于中國文化的教育和普及都存在一定的問題。

2.1 教師方面

現在的大學英語教師大多數本身在大學接受的就是原先英語專業的教學，他們的學習課程里很多都沒有關于中國傳統文化的課程。因此，他們在學校接受教育時不能準確的說出一些關于中國文化知識點的緣由，也就無法將其用英語表達出來。深究其原因，還是老師沒有意識到中西文化的異同，依舊無法開發出使兩者相互交融的課堂模式。甚至有些教師不重視中國傳統文化的傳播，認為這是一個大學語文教師的問題。

2.2 學生方面

當代大學生在成長過程中受到了信息開放時代的沖擊，被西方文化所侵蝕，部分青年學生愛看好萊塢的科技大片，對西洋節日耳熟能詳，甚至崇拜歐美文化，而對于中國的傳統文化不屑一顧，認為傳統文化老土，甚至有些學生無法用英語來表達具有中國特色的事物。

2.3 教學內容方面

現在的大學英語傳統應試教育的壓力也是中國傳統文化教育缺失的一方面原因。為了應對試卷中所牽扯到的西方文化以及話語分析、詞語、語法分析、等級考試技巧，大學英語教學中完全摒棄了中國文化教育這一閃光點，現在的課堂上再也不能正常傳播英語化的中國傳統文化。

3 大學英語教學中融入中國傳統文化教育的途徑

那么如何在大學英語教育中滲透入中國的傳統文化，真正發揮教育的育人功能。筆者在教學實踐中得到了以下幾點經驗：

3.1 改進教學內容

在這種使中國文化“走出去”的英語文化教育，必須有對學生語言能力培養的教育目標，并創建新的中國文化的漢語和英語的這種雙重語言文化的指導內容，強調中國文化價值。課程內容選擇的方向要看重文化意識和文化創新。教學中應該注意學生中國語言的使用和文化背景、使用資源的開發。這樣，學生們既可以學習到豐富的國語文化，以及在學習中改善他們對中國文化的關心程度：又幫助學生們提升英語表達能力和跨文化交流能力。

例如《大學英許(全新版)綜合教程》其中的一篇文章： Writing Three thank-you Letters。

這篇故事的背景是第二次世界大戰，作者Alex Haley當時在海岸警衛隊服役，碰巧是感恩節。于是，他決定寫三封感謝信。文章借此來解釋感恩節的目的和意義。在本課教學中，我們應該把教學的重點從感恩，學會感恩，發展到對國內外節日的延伸和對比，可以研究一下中國的傳統節日，也可以比較一下中國和西方節日的異同，甚至越來越多的年輕人熱衷于中國的“洋節”這一現象的思考和討論。

3.2 師生重視

大學英語老師為了完成教學目標以及提升學生的英語成績，所以對使用英語的國家的知識和文化有所重視。但是，作為大學生的英語課也不能失去了中國文化的底子，還是要體現中國文化的價值。而且在西洋文化以及相關的價值觀甚囂塵上的今天，提高中國傳統文化的繼承意識顯得特別重要。文化是國家的基礎，身為大學的英語老師應該了解中國傳統文化的重要性。老師們可以多找些關于中國傳統文化書籍的英語版，在課堂教學設計中實現英語教育和傳統文化的結合。

3.3 課堂模式的互動

大學英語教師可以利用課上、課下的時間和地點的差別，全面培養能夠傳承中國傳統文化的新一代大學生。

3.3.1 充分利用課堂教育的主陣地

高校英語教師應該是“知識”的傳授者，這里的“知識”不僅僅是課本的知識，更應該是國外與國內知識的綜合，是學生們了解世界的窗口，也是認識自己國家與其他國家異同點的平臺。大學英語教師應學會改善學生們對傳統文化的意識，采取恰當的教學方法和方法，促進學生形成跨文化交際能力。學生可以讀英文版傳統的四大經典名著，也可以結合自己的生活進行的研究課題。擺脫原來傳統的教學方法，教學材料和教學目標，在解決師生共享課程的探索過程中提高語言的知識，思想和文化。

3.3.2 積極開展課下的社團活動

在英語教師的指導下,學生可以設立與傳承中國傳統文化相關的英語活動。學生可以指導學生閱讀文言文的英譯本，將語言學習與傳統文化相結合。可以組織學生觀看以中國文化為背景的電影,如“百鳥朝鳳”、“花木蘭”、“功夫熊貓”等。通過各種形式的社區活動,培養學生的自尊心和歸屬感,準確、得體地培養學生的跨文化交際能力。

3.3.3 努力拓展教學實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一方式。作為大學英語教育的教師，可以組織大家利用平常的休息日，來舉辦為外國朋友體驗中國的傳統文化的活動。例如，在端午節上，可以邀請外國客人參加龍舟賽、吃粽子；在中秋節期間，我們可以和國際友一起做月餅、賞月、尋找和月亮相關的詩詞。這樣學生們不僅能夠體驗會到祖國悠久的歷史和深厚的傳統文化知識，也能有效地提高他們的跨文化交流能力。

4 結語

大學生就是祖國的將來，他們也將是中國傳統文化的繼承人。現在國家提出了加強文化建設的政策，老師們應該勇敢地承擔加強國家文化的軟力量的責任，在大學英語教育課程中傳揚中國傳統文化。

[1] 張丹.以培養中國傳統文化英語推介能力為重心的大學英語教學研究[J].《英語廣場:學術研究》,2017(5):76-78.

[2] 劉思陽.英語專業學生中國傳統文化英語表達能力提升策略[J].《現代交際》,2016(24):184-185.

[3] 肖萌.寓中國傳統文化于高校英語專業教學中的路徑分析[J].《當代教育科學》,2015(23):19-22.

[4] 于蘭，王曉輝．大學生“中國文化失語”現狀調查及對策分析[J]．渤海大學學報(哲學社會科學版)，2O11，(5)：132-134．

[5] 陸耿．傳統文化典籍大眾傳播的多渠道選擇[J]．紹興文理學院學報(哲學社會科學版)，2012，(2)．

[6] 石茜．淺談大學英語教學中的中國傳統文化教育[J]．科技信息，2009，(26)．

[7] 劉浩．高等院校中英語專業教學和中華傳統文化的結合[J]．中國科教創新導刊，2O12，(16)．