探討高校數學課程教學改革中的問題和措施

王飛

（大連科技學院，遼寧大連 116052）

由于人們對教育的認知程度普遍提高，國家已從2011年起對各大高校的教學內容以及教學課程做出改革。作為能夠培養人的創新能力和邏輯思維能力的數學學科，改革勢在必得。社會的發展以及學生的學習和認知能力不斷提高，使得傳統教學模式無路可走，只能在新的趨勢下進行改革?，F階段只有不斷研究高校數學課程的工作成果和教學情況，在實踐與理論相結合的情況下，找出問題，深刻反省，才能相應的彌補不足之處，并完善改革后的問題[1]。

1 高校數學課程教學改革的意義

作為數學學科，它是學習其他學科的基礎，每門學科都離不開基礎運算，學習數學有利于學生對于高精端方向的發展。如果讓學生繼續接受傳統教學方法，這會對學生其他學科的學習乃至邏輯思維和創新意識的培養起到負面影響。只有改變和創新舊的方法，才能使數學這一基礎學科發揮其連鎖作用。為使學生整體素質提高，必須改革數學這一學科。作為基礎學科之一的數學，不僅培養出高質量人才，在實踐與理論結合下，使得學生全面發展，還會更好地帶動其他學科的課程改革。對于傳統數學教學模式的反思，現代教學方法還需要從實際出發，使數學這一學科更好地為其他學科打下基礎，從而提升學生綜合素質的發展。

2 高校數學課程教學改革中的問題

2.1 教育方式問題

基于傳統觀念的教學模式，許多教師還是會依據自己個人喜惡來教學，她們始終認為成績最重要，往往忽略了培養學生能力及自主學習的重要性，只是一味地灌輸知識，導致課堂氛圍反饋較差，不能使學生提高學習興趣?？菰锏膶W習內容，學生的學習熱情并不會真正調動起來，學生缺乏獨立思考，也不會自主地去學習，教學氣氛沉悶，效果不好。雖然多媒體的引入調節了學習氣氛，但是在教學上多媒體并沒有起到相應的作用，教學效果并不明顯，學生的各方面能力發展始終受到影響。

2.2 教師專業的限制與認知課程內容的偏差

由于很多教師的專業僅是數學學科，對于數學知識理論非常熟練，這也造成對其他專業知識的匱乏，很難使數學與其他專業結合起來。在真正的實際問題當中并不能將數學理論知識很好的應用。基礎系學科的數學專業，教師的知識理論，教育模式和方法與其他學科是不同的。由于院系之間的獨立，教師與教師之間缺乏溝通，使得數學學科難以對其他學科產生輔助作用。數學教師對其他專業的不了解，不知道數學的需求程度對于其他專業的重要性[2]。學科之間不能形成完整的知識體系，所學知識對于實際生活的應用更是難上加難。不會收獲應用型數學課程的教學成果。作為一門基礎課程，要保證數學內容的謹慎性和全面系統性，而由于專業類別的差異，需要改變相應的教育需求。然而在真正的課堂中，教師只是按部就班地完成教學任務，對課程內容認知存在偏差，有些教師甚至僅憑個人愛好，只進行自我意義上的教學，如對計算方法和理論內容只進行單純學習，使學生學習起來相對困難。由于改革的初步進行，教學理念有所改變，教材也有變動，但是教師的思想卻沒有提升上來，僅停留在傳統教學水平，保留原來的教學課件、教學方案，沒有提高思想意識和數學應用能力，自身難以正確認知數學學科的教學，導致學生也無法真正認知數學。

2.3 學生自身基礎相對薄弱與高起點的數學課程相矛盾

高等數學理論知識與現實生活關聯很大，隨著高校不斷地擴大招生，學生們的學科基礎較往屆學生的基礎差些，而高校課程中的空間解析幾何，概率理論，代數方程，其實用性的理論與各個專業都有聯系。如何更好地結合數學和其他學科的知識，無疑是最難的學習部分，對于基礎相對較差的學生來說不會很輕松，這也是學生目前所面臨的矛盾。如何將理論與實踐聯系起來，并協同其他學科共同學習，真正地從數學課程中學到知識，是數學課程改革中需要考慮和處理的問題。

3 高校數學課程教學改革的解決措施

3.1 教育方式的創新

教師要改變傳統的教育思想，以學生為課堂教學主體。灌輸式教育已不再適用于高素質人才培養的課堂上。由于數學學科具有廣泛的應用性，嚴密的邏輯性和高度的抽象性，所以在教學方法上要不斷創新，通過示范、引導、講解等多方面使學生學習的積極性更加活躍，讓學生主動研究、分析、觀察、討論，做學習的主人，以達到學生自主探究學習的目的，并且養成良好的學習習慣。教師在教學方面可以多加使用多媒體教學，發揮多媒體的教學作用，提高學生的學習熱情，在學習上可以由簡單學起，再向比較難的問題發展。教師要循序漸進引領學生自主提出問題、發現問題，并加以分析，最后獨立解決。創新教學方式方法，提高學生學習數學的興趣，并逐步養成運用數學思維去解決實際問題，更好地把理論與實踐結合。

3.2 數學課程體系的進一步完善

科班出身的數學老師，在專業上對于其他學科有一定限制，所以各個高校要考慮自身情況，因地制宜的發展學科之間的相互聯系和作用，制定出符合學校所設專業結構的方案。就目前來看，現在的數學教材并不能滿足各個高校對于教學的需求，無法量體裁衣，所以在進行改革的過程中，各個高校要實行鼓勵機制，鼓勵數學教師對本校教學情況進行探索，并根據實際教學情況來寫出相應的教學指導規劃，在滿足學校對于數學專業學習指導的同時，又能更好的理解數學知識。培養各個專業學生的數學思維方法，刺激學生在面對各種問題時運用數學的嚴謹，邏輯和系統去解決問題[3]。使學生的創新應用能力有所提高，為國家培養綜合型創造性人才。

3.3 數學教材教學內容的改革

現階段學生基礎環節較弱，而學習不是一蹴而就的，加上目前數學教材確實存在偏、難的情況，不注重實際的情況，只傾向于理論知識，所以教材也需要進行調整。首先要進行基礎知識方面的加強，培養學生獨立思考，主動思考。在結構方面要有側重點，文字清晰合理，然后在題型選擇方面，要促進學生對章節學習內容的理解，進而培養學生養成自主解題的能力，不去機械性記憶理論知識，要以理解為主，并闡述數學知識的形成過程，原因及背景，明白學習數學的重要意義。簡單來講，數學教材的編寫，不僅要提高學生學習的積極性，還要根據專業需要進行改變。重點加強理論與實踐的結合，培養學生的數學思維方式，實現數學型應用人才的全面發展。

4 結語

總而言之，作為基礎課程的數學學科，改革不是一朝一夕的事情，需要教師與學生共同努力。高校在教學方式，課程體系上都需有所改變，對于出現的問題進一步思考完善，高校數學的改革不僅是對知識體系的完善，更是對教師教育方式與學生數學思維能力的挑戰，學生的成績不代表綜合素質，高校仍需要進一步探索改革中所出現的各類問題。在課程體系、教材內容、教學方法上不斷改進和提高，為高校數學課程的構建提供指導方案和教學經驗，也為學生自身素質的提高打下基礎，為社會發展獻力。