主題教學模式在大學英語教學中的應用

胡楠

（四川省南充廣播電視大學，四川南充 637000）

1 大學英語教學現狀

在經濟全球化不斷發展的今天，擁有一口流利的英語被認為是越來越重要的一項技能。學校和家長也更加重視對學生英語能力的培養和提高。但是，在我國傳統的英語教學模式中，仍然是以書本為主，強調應試，不注重學生英語實際應用能力的提高，導致學生學出來仍然是啞巴英語。不能用來社會交流的語言，就沒有任何的實際意義。因此，要想發揮英語在交流方面的實際作用，提高學生的英語實際應用能力，提高學生的語言綜合運用能力是非常必要的并且也是非常急迫的。在大學階段，學生經過了高中的高強度英語學習，已經打好了比較深厚的英語學習基礎，同時，在進入大學以后，學生的自我時間增多，自我學習能力加強，這些因素都為大學英語主題模式的開展創造了條件。因此，在大學英語開展主題教學模式，充分發揮學生的學習主觀能動性，以學生為教學中心開展教學活動，也利于了解到學生的實際情況，根據學生的情況，因材施教的進行教學，提高學生的英語讀寫聽說能力，滿足學生日常交際需求，同時滿足當前社會發展對英語能力的要求，提高學生的綜合能力，為學生今后的發展鋪平道路。

2 在大學英語當中應用主題教學模式的策略

2.1 以做好課前準備為基礎，加強學生的參與積極性

在開始一個英語主題學習之前，教師要帶領學生做好課前的準備活動，通過這種課前準備活動，可以讓學生對即將開展的話題學習產生濃厚的興趣，提高接下來課堂學習的積極性，從而提高課堂學習效率，提高教學質量[1]。或者，如果不是貼近學生生活的，學生接觸比較少的深奧的話題，教師可以先行搜集資料，向學生展示關于下次話題學習的內容，讓他們了解到，這個話題是什么，我們將要討論什么，對即將開始的話題學習產生興趣，提高熱情。在之后的引導學生進行口頭表達的時候，因為在接觸之前對相關內容有了初步的了解，在自己的心里已經有了一些觀點和看法，所以在課堂上讓學生用英語進行表達的時候，學生的壓力和負擔會降低很多，表達欲望會增強，課堂的活躍度自然就增加了。通過這樣的方式引領學生進行自主學習，提高學生獨立思考能力。通過話題正式學習之前這一系列的“熱身”學習，讓學生對即將要學習的內容有了初步的認識和理解，前期學生進行的討論，在一定程度上也減輕了學生課文學習的難度，降低學生在接下來英語學習的壓力和焦慮，不斷引導學生表達也非常有利于提高他們的口語水平，為他們今后的工作學習提供實質性的幫助。

2.2 以布置課后任務為輔助，提高學生英語整體能力

課后布置作業被認為是給學生增加負擔和壓力，為了給學生營造輕松愉快的學習環境，教師不應該給學生布置額外的作業，應該將所有的教學環節都在課堂上完成。但是筆者認為，教師布置課后任務是開展教學的必備環節。適當的課后任務非但不會給學生增加學習壓力，還能夠使學生鞏固知識，提高學習水平。在大學英語的學習當中，寫作能力的培養是必不可少的一個環節。教師可以在主題教學結束以后，給學生布置課后主題作文。因為，在經過主題的學習以后，學生對該主題了解到很多不同方面的有趣的事情，可能是和自己看法相左的，可能是自己從來沒有看過的，這一切都使學生感到新穎，使學生有很強的表達欲望。同時，學生在經過對本單元的學習以后，學習到非常多的新詞匯、短語和文體結構等，這些新知識需要進行鞏固，通過寫作文的方式就可以讓學生鞏固提高學習到的這些新知識，從而促進英語能力的全面提升。例如，我們在講解Changes in the Balance of Nature這篇課文時，結合課文的學習和主題的拓展，要求學生先表達自己的看法，和一些自己認為保護自然界的措施，學生分組討論，積極思考。在學生了解深入，并且有了自己的理解之后，教師向學生布置一些作文要求。關于本單元的要求就可以是your view on nature,how to protect nature,the reason of nature’s changes.讓學生根據所提供的這些話題，進行自主思考，可以自己思考并決定自己的題目和題材，讓學生在提供的思考范圍內充分發揮自己的主觀能動性。通過這樣的方式，不僅可以讓學生寫作和語言整合能力得到提高，還能夠使學生在思考的過程中，養成自主分析，自主思考的正確學習習慣，不僅是促進英語這一個學科的學習，同時還為其他學科的學習都打下良好的基礎。這樣的主題教學，也將英語的單詞、文本、語言結構等各個方面都緊密聯系了起來，使學生的英語學習不僅僅局限于一個方面，而是立足于一個整體，更加利于學生養成英語思考的思維習慣，促進學生英語水平的提高。

2.3 以拓展主題教學課堂為手段，豐富主題教學內容

語言的學習不僅是有關于語言學習這一個主體，而是和學生的各個方面都有關，例如，學生的感受，情緒和認知[2]。因此，教師在開展教學的時候，不應該局限于當下話題的學習，還應當利用先進的技術水平和豐富的網絡資源，為學生進行課堂內容的拓展。另外，教師還應該突破課堂教學的時空限制，在英語教學中，根據自己的教學經驗和學生的實際情況，不斷創新自己的教學方法，靈活運用不同的教學手段，開展形式多樣，教學內容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍當中不斷拓展自己的學習內容和實踐能力，提高學生英語的實際運用能力。例如，我們在教授完How to Make a Good Impression這個單元時，就可以讓學生先進行分組，在課下進行面試準備，在正式上課的時候讓學生根據在主題學習的時候了解到的面試要點和自己搜索了解到的信息，展開模擬面試活動，讓學生把英語的說運用到具體的實踐當中。通過這樣的方式，不僅有利于培養學生的口語表達能力和英語應用能力，還能夠提高學生的臨場反應能力等其他綜合能力。類似這樣的活動，還有主題英語演講比賽，課文情景展現的情景表演，優秀英語電影欣賞等。通過多樣的教學手段，拓展主題課堂教學內容，激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合能力。

3 結語

綜上所述，主題教學模式在大學英語教學的應用需要教師發揮自己的教學經驗，積極探索多樣的教學方式。同樣，教師不可以忽略學生的自主學習能力，教師要充分利用新視野大學英語教材，充分發揮學生的自主學習能力，提高英語水平。