翻轉課堂在大學計算機教學中的運用

宋佳珍

（湖南外國語職業學院，湖南長沙 410116）

大學教育的改革，對計算機專業學生能力培養提出更高的要求，確保學生在學習專業知識之后，能夠靈活運用，準確使用計算機設計相關的網頁，從而促使學生在未來工作中，能夠將自身價值表現出來。

1 “翻轉課堂”教學

翻轉課堂的應用對于大學教育具有重要作用，能夠劃分課堂內外時間，保證教學時間合理化，同時利用翻轉課堂教學能夠以學生為中心，教師在教學中起引導作用。利用翻轉課堂開展計算機教學課堂，能夠激發學生學習興趣，促使學生更加靈活的運用學到的知識，提高自身能力。同時與網絡技術相結合，能夠促使學生知識學習更加豐富。由此來看，翻轉課堂教學在一定程度能夠創新教學模式，新型教學目標與課堂教學內容的出現，能夠與素質教育的要求高度符合，培養學生素質能力。

2 翻轉課堂中應用在計算機教學的應用效果

2.1 學生自主學習性提高

翻轉課堂教學應用在計算機教學中，能夠提高大學生的自主學習性，具體表現在翻轉課堂能夠合理分配課堂內外教學時間。教師在課堂教學時，能夠將課堂時間更多留給學生進行思考，并開展多樣化的教學活動，促使學生能夠針對教學問題進行交流。教師基于計算機知識，開展翻轉課堂，以學生思維為主，培養學生自主性，促使學生能夠形成學習意識，養成在課后復習習慣。

2.2 教學內容更加豐富

翻轉課堂利用網絡技術構建信息教育平臺，利用網絡開展網絡教學課堂，教師可以將教學視頻上傳網絡，減少課堂教學限制。學生可以通過網絡學習到更多專業知識，同時教師可以在網絡交流平臺上，將計算機專業知識點進行分享，學生之間能夠相互交流、討論問題，進而促使教學內容更加豐富。與此同時，學生可以自由通過網絡查詢知識，并能夠按照自身學習能力制定學習計劃。

2.3 計算機教學質量的提升

翻轉課堂教學能夠進一步優化課堂管理評價，教師利用翻轉課堂構建良好的學習氛圍，促使學生在課上能夠積極發言，勇于表現自己，發展學生個性思維。教師在對學生課堂表現進行評價時，需要保持公正的態度，由此學生才能夠在計算機課堂上提高自信心，并對計算機學習充滿興趣，由此課堂教學質量才能不斷增強。

3 采用“翻轉課堂”在計算機教學中的具體運用

3.1 課前教學內容選擇

大學計算機教學以增強學生的專業知識、培養學生計算機操作能力為主，利用翻轉課堂進行教學時，教師應該合理選擇計算機教學內容，并保證計算機知識教學具有開放性、模塊化的特點?，F代網絡技術的發展，促使計算機課程內容重新設置，教師可以利用網絡技術錄制教學視頻，為學生拓寬計算機知識。教師可以在網上選擇計算機競賽的優秀視頻供學生觀看，由此能夠進一步促使教學內容具有開放性。為有效提高學生的計算機操作能力，需要將教學內容模塊化，能夠針對學生的實際學習能力開展教學。比如可以將教學內容分為兩種，第一種是基礎知識，基礎知識主要包括計算機基礎與網絡基礎。第二種是計算機實操練習，實操練習是指學生對Word、Excel、PPT的基礎練習。同時利用翻轉課堂，能夠促使學習自由性，學生可以根據自身的薄弱基礎選擇適合模塊進行學習。

3.2 翻轉課堂教學模式下的計算機課堂

3.2.1 課堂教學目標的確定

教師在制定教學目標時，需要根據學生的學習情況以及計算機教材，并按照新的教學理念，培養學生的自主能力為主，以此開展計算機教學。教師在選擇教學視頻時，要確保視頻與教材知識的關聯性，才能保證學生思考方向正確，并準確理解基礎知識。同時利用翻轉課堂能夠有效緩解學生心理焦慮，提高學生學習主動性。

3.2.2 翻轉課堂模式

利用翻轉課堂，教師應該合理掌握課堂教學時間，并以學生的自由思考為主，開展計算機練習與知識擴展兩方面教學。

首先是計算機練習，學生在制作PPT時教師應該為學生進行演示操作，之后由學生獨立完成課件制作。教師在課上可以提出制作要求，比如“制作頁數不得超過10頁、字體表現形式至少有5種、添加圖片以及視頻”。教師可以以班級為單位將學生進行分組，小組成員能夠對PPT制作任務進行分工，最終進行整合，最后由小組代表進行演示，教師選擇效果最佳的課件。其中在制作過程中，教師要充分發揮自身引導作用，幫助學生解決制作中出現的問題。由此來看翻轉課堂教學模式，能有效拉近師生之間的距離，促使學生之間交流逐漸增多，自主學習能力不斷提升。

其次是知識擴展，教師在計算機課堂上可以利用相關的網絡視頻為學生補充教材上缺少的內容，使學生對計算機知識理解程度加深，促使學生更好地將知識應用在計算機操作過程中，同時提高學生的專業能力。

3.2.3 課后交流

在大學計算機中學生利用翻轉課堂教學，能夠合理將課堂時間與課外時間進行分配，能夠為師生之間交流創造更多的條件。網絡信息建立的交流網站，學生能夠在網站上提出自身的問題，教師與其他學生可以進行回答。同時教師通過網站可以了解學生動態與學習情況，教師可以及時解決學生生活與學習上的問題，進一步加深師生之間的聯系，促使大學計算機教學水平不斷提升。由此學生能夠進一步增強自信，進而促使大學計算機教育有效發展。

3.3 課堂教學評價體系

教師在利用翻轉課堂教學時，雖然能夠促使學生自主學習性增強，但為進一步提高學生的計算能力，教師應該在課上對學生的學習情況進行評價。學生在教師評價之后能夠進一步增強自信。由此學生的計算機專業知識積累量才會增多。同時教師應該在課上進行課堂考核，課堂結束之前，可以根據學生在課上知識掌握能力進行考察。比如學生在學習Word排版之后教師可以提出相關的要求，使學生按照要求完成，并將制作之后文件交給教師，教師可以根據學生完成情況，對學生進行評價，并對每個學生提出相關的意見，為學生課后學習計劃的制定創造基礎。

4 結語

綜上所述，在大學階段利用翻轉課堂開展計算機教學，能夠不斷完善大學教學方式，提高教學質量，促使大學生自主學習性增強。在翻轉課堂教學下，學生的專業知識能不斷增強，并能夠充分利用專業知識應用于計算機操作，進而提升大學生能力，促使學生能夠在未來的工作中體現自身的價值。