如何讓語文課堂活起來

邊艷萍

隨著基礎教育課程改革的全面推進，讓語文課堂充滿生命力，成了當前從事語文教學的教師所追求的目標。課堂教學不再只是簡單的技能傳授，機械訓練，而是師生互動，思想碰撞，心靈交流，師生共同成長的平臺。因此課堂上采取新的教學方式，激發學生學習語文的興趣，讓語文課堂活起來，對提高語文教學質量顯得尤為重要。那么到底應該如何做呢？我通過實踐認為應采取如下方式：

一、參與式教學

1.激發興趣，主動參與

興趣是最好的老師，是一種內在動力，是學生積極性中一個最活躍的心理因素。因此在語文教學中只有充分將學生認知，心里，生理，情感，行為，才能等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主學習的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，促使學生積極創造性地在學習中去發現問題，提出問題，解決問題，最終提高他們的能力。

學生通過閱讀文本產生了學習的興趣并聯系自身很快地找到最終問題的答案——成長的路上，個人的問題是渺小的，要學會把大困難化解成小困難，并且要學會借助他人（父母，老師，甚至陌生人）的力量。戰勝困難從而完成蛻變。

2.平等參與，激發興趣

現代語文教學理論認為只有教師與學生之間建立民主平等和諧的關系，才能提高學生學習的主人翁意識。因此在語文教學中，教師應創設情境重視語言，激勵每個學生到臺上“試一試”做做小老師，激發學生平等參與的興趣。采取一些表揚激勵的手段，達到讓學生有興趣參與的目的。

為此我在講授正課之前給了學生5分鐘的說話時間，每一位學生一天，課前5分鐘，站在講臺上當5分鐘的小老師，講故事，講一首詩或講一些成語，講得精彩，大家給他鼓掌，每一個人都平等地參與，充分調動了學生的學習興趣，讓他敢說，愿說，能說，表現自己。同時學會傾聽積累，一學期下來，收獲還真不少，學生回答問題比剛進七年級時流利多了。這樣一來既激發了學生強烈的學習需求和興趣，又培養了學生的學習能力，真正做到了“以參與求體驗，以創新求發展”。

二、探究式教學

新的《語文課程標準》明確指出，素質教育的重點是激發學生的探索精神和創新意識。

1.自助探索，標新求異

在語文課堂教學中要培養學生的創新意識和激發探索精神。首先要幫助學生克服從眾心理，讓標新求異的做法取代人云亦云的從眾心理；其次教師在課堂教學中要創設有利于培養創新意識的教學氣氛。實踐表明，和諧民主的氛圍有利于解放學生的思想，活躍學生的思維，從而敢想，敢說，敢做，樂于發表自己的見解，勇于大膽創新。這樣有利于使學生形成創新的心理愿望和性格。

例如在引導學生學習《組歌》的教學中，我引導學生探索《浪之歌》《雨之歌》所蘊含的情趣，并引導他們也找一個思想的載體模仿創作，表達對祖國、對親人的情感。寫一篇作文，學生通過探索模仿寫出了《玉米之歌》《洋芋之歌》《樹之歌》等，相當不錯。

2.營造氛圍，樂于探索

我在課堂教學中經常讓學生就一個問題從多方面，多角度談出自己的看法，標新求異，克服從眾。如在《濟南的冬天》一課的教學中，我引導學生自己找出《濟南的冬天》的特點后，讓他們想一想“廣河的冬天”的特征是什么？——學生們一下子來勁了，紛紛舉手發言說出“干、風大、光禿禿……”讓他們體會與《濟南的冬天》不同的冬天的味道……

引導學生學習了《皇帝的新裝》后，我讓學生寫續篇，內容各不相同：有的皇帝改好了，成了好皇帝，有的寫皇帝變本加厲……總之都能寫出自己的見解。在探究中使學生培養了創新意識，并且有利于提高學生的語文素養。

三、合作式教學

小組合作學習是當今語文教學中的一種重要的學習方式。這種表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體的互助力量。因此在語文課堂教學中，我通常把班上的同學分成小組，讓他們對問題進行討論。

如《小白兔和月亮》一文的教學中，我提出問題，讓他們討論白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？我們的生活中有沒有類似的經歷？如果有如何處理？小組成員通過合作討論很快得出：“白兔很容易產生得失之患，關鍵在于她太弱小沒有能力保護月亮，得到的東西要與身份相符合；我們的生活中，要懂得放棄，放棄也是一種美麗。”甚至有的同學還由白兔的經歷聯想到我國法律中的巨額財產來源不明罪。就這樣，同學們之間通過互助互補，既發揮了個人的聰明才智，又培養了集體團體的合作精神。而且在小組討論的合作實踐活動中，給每個學生都提供了成功的機會。課堂氣氛活躍，輕松和諧。可見合理恰當地采用小組合作方式學習，才能讓學生在相互啟發中共同探究，理解知識，提高能力。

總之，在語文課堂教學中，采用以上幾種方式能讓語文課堂活起來，能通過語文課堂教學學習逐步培養學生的探究精神和創新意識，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，從而全面提高學生的語文素養，真正提高學生的能力。

作者單位：甘肅省廣河縣回民第二中學（731300）endprint