促進學生語言積累的方法分析

唐岸群

初中階段是進行語言知識學習的一個非常時期，在初中語文教學中語言的積累不但能幫助學生時文章的理解，也能提高學生自主學習的能力，更是學生領悟中華文化魅力的媒介。在語文教學中老師不能只注重語言理論的培養，更要重視語言的積累和運用，豐富的語言積累也是初中語文教學的最重要的目的之一。

一、促進語言積累的內容

1.積累名言警句

初中語文教師在進行教學新課時，會讓學生對課文中的重點詞語和內容進行朗讀、默寫、詞語解釋、詞語造句等要求，通過這些行動便可以真正做到學以致用。老師要可以讓學生準備一本“摘抄本”，在課堂和課外學習中若遇到一些比較好的詞或句子，可以通過摘抄下來記憶內容，在今后的寫作中也可能直接利用或修改利用。

比如在學習了《大道之行也》后，可以適當地進行拓展閱讀，記住那些比較經典的內容，如把“講信修睦、老有所終”等詞積累在自己的素材庫中。長期的積累就可以建立自己的文章素材庫了，在今后的運用中也能信手拈來。

2.積累典故和成語

初中語文教師在語文教學中不僅僅是要為學生講解課本知識，也要拓展到課外學習中。老師可以堅持每天給學生講解一個成語故事，聽故事可以使初中學生會參與課堂教學，學生在享受故事樂趣中，又能學到知識，并且這種知識更能加深學生的印象。也可以通過課文中積累成語。在人教版語文教材的課文中，有很多文質兼美的課文，里面常有大量的成語。

比如在學習了《論語》類諸子百家的文章節選后，老師可以布置相關作業，讓學生課后歸納出里面經典的常用成語，然后老師在課堂上將學生歸納的成語進行講解和補充，這樣既提高了學生自主學習能力，又增加了師生之間的互動。而且學生能在學習課文中積累成語，也是學有所得。

3.在運用中積累語言

教師讓學生在課堂上進行書面作業，要求學生用所學的詞語進行造句，學習如何正確使用這些學過的詞語?；蛘呤沁M行一項“成語接龍”的活動，讓學生在游戲中體會到知識的樂趣，能增加他們成語詞匯量。在生活中積累語言，老師要利用生活實踐開拓學生語文學習的渠道，讓學生在生活中進行學習和語言積累。課外閱讀、看電視或上網時可以接收到很多課堂上沒學過的語言，學生可以有意識地進行語言積累，對于那些新詞留心記憶，并記錄在自己的摘抄本中。

二、教學中語言積累的方法

1.在朗讀中進行語言積累

朗誦是語言積累中的一個重要方法，語文教師在進行教學時要重視學生的朗誦能力，讓學生通過朗誦課文，積累豐富的詞語和優美的語句。在初中語文教學中，教師在教授課文時要讓學生大聲地將課文朗誦出來，讓學生在朗誦過程中理解文章內容，并積累豐富的語言素材。朗誦是帶有感情地投入進去，并不是一味的咬文嚼字地念出來，所以在朗誦時教師也要校正學習的朗讀習慣。

比如在學習朱自清的《春》時，可以根據課文內容進行比賽形式的分組朗誦，并由老師點評。這樣學生可以在競爭中更積極地投入到課文中，對于文章內容的記憶也就更加深刻了，也有利于學生的語言積累。

2.在背誦中實現語言積累

背誦和朗誦一樣也是語言積累中的重要方法之一。人的大腦對于知識的儲備是決定一個人思維能力的關鍵，由于人在思考和表達時都通過大腦來提取相關的素材。

在初中語文教學中教師可以引導學生進行背誦，并且以身作則，這樣能激發學生的背誦熱情和積極性。但是要明白背誦不是死記硬背，而是老師對文章進行詳細講解，學生在理解每部分的含義下進行背誦。這樣學生能更好地降低背誦難度，讓學生在背誦的過程中加強對文章內容的鞏固，并進行語言的積累。

3.在復述中進行語言積累

復述是一種口頭訓練的方式，也是新課程改革的要求。復述能讓學生將書面化語言轉化為更容易讓人理解的口頭上語言。在進行復述時要先收集相關材料，然后將其加工轉化為實用的語言材料，這樣也能加深學生對課文的理解和掌握。教師在復述時要結合教材的特征以及學生的特點和能力。

比如老舍的《濟南的冬天》時，老師可以通過師生共同合作復述的方式或利用段落、圖文并茂的內容進行復述。除此之外，學生也可以通過課外閱讀開闊自己的眼界。在初中語文教學中，教師可以根據學習的課文引導去閱讀相關的課外圖書，讓學生在閱讀中進步，也在閱讀中積累那些優秀的詞語和語句，為今后的寫作打好扎實的基礎。

綜上所述，在初中語文教學中想要進行語言積累并非一日之功，而是需要持之以恒，這須要依靠學生在語文學習中不斷地朗讀和背誦課文，以及課外閱讀量的增加。在新課程改革的今天，初中語文教師要讓學生自覺養成語言積累的習慣。語文教學中語言積累的過程其實就是學生再學習和思考的過程，學生可以在這個過程中積累豐富的語言知識，也能擴展學生的思維能力，讓學生們真正領悟到語文學習的樂趣，有效地培養學生的人文素養。

作者單位：湖南省永州市李達中學（425002）endprint