注重課堂活動 打造展示舞臺

陳海燕

優化語文教學形式，加強語文活動教學，調動更多的學生以積極的姿態參與到課堂學習中來，這對新課改下的初中語文教學顯得尤為必要。語文課堂教學活動是學生在語文老師的教育和指導下，以具體探究性、趣味性、合作性、情境性等特點的活動為主線，有序地獲取語文知識、提升學科素養、陶冶思想情操的雙邊活動。語文教學活動的開展對培養學生閱讀能力、表達能力、實踐能力和交際能力都有十分重要的意義。那么，我們如何在初中語文教學中高效地開展課堂教學活動呢？

一、結合課文內容開展課堂活動

語文課堂的大部分時間是進行課文內容的教學。因此，語文課堂活動應充分挖掘教材中可利用的教學資源，引導學生調動口、眼、手、腦等各種身體感官，通過同伴互助、才藝展示、體驗探究、情感溝通等多種手段喚起學生的求知欲，激發他們的主動參與課堂獲取知識、提升能力的學習動機。我們可要求學生針對某一課文主題，尋找主題類似但內容不同的作品進行課前三分鐘演講。

如我們在學完蘇教版八年級《我的母親》一文后，輪值演講的學生找到了《媽媽的賬單》一文作為課前三分鐘演講的作品。學生通過兩篇文章的綜合分析，更深刻地理解了母親對孩子無私的愛。我們還可針對課文中的精美語段設計朗讀活動，讓學生在個人讀、分組讀、男女生分角色讀、交錯讀等多種形式的讀書活動中享受作品語言的美好，同時更加深刻領悟作品主題或人物性格。初中生是最熱衷通過才藝表演來展示自己的，因此，我們可在教學課文內容的過程中適當穿插學生表演，可以是學生個人的才藝表演，也可以是對教材中的課本劇表演。通過各種形式的表演過程，既活躍了課堂氛圍，又給學生的多才多藝搭建了平臺，更主要的是通過形象化的表演情境深化了學生對課文內容的理解，有利于學生深刻領悟作品主題。

二、結合實踐探究開展課堂活動

蘇教版語文教材在每個單元后面都設計了綜合實踐活動。這是激發學生語文學習興趣、提升學生語文綜合能力的極佳教學資源。通過綜合實踐探究活動，將競爭的活力、參與的激情引入課堂，能使學生在目標任務的驅動下方向明確地完成學習任務，將學生學習潛能最大限度地開發出來。如蘇教版七年級下冊第四單元后面安排了一個“名著推薦與閱讀”的綜合實踐活動。對這個活動，我在開展課堂推介之前，設計了一個名著推介手抄報的展示活動，要求學生將所推薦名著的封面、作者簡介、作品背景、作品主題解讀、優美文句摘抄等內容設計成圖文并茂的手抄報，然后在課堂中以小組為單位互相交流，挑選出一份小組公認的最佳手抄報到全班展示并進行名著推介。學生在制作手抄報的過程中搜集了大量資料，所獲得的知識、積累的能力、形成的興趣不是教師自己進行推介就能具備的。

再如蘇教版七下第六單元后面還設計了一個“賽詩會”的綜合實踐活動，我仿照中央電視臺“詩詞大會”的活動形式，各小組派出2名代表參賽，其他同學作為“群眾團”同時參賽，同時精心挑選了詩詞功底深厚的語文課代表和班長共同主持。這種實踐活動，調動了學生全員參與，讓學生真正成為學習的主體，也使他們在活動中、在競爭中感受到學習的快樂。

總之，語文綜合實踐活動課應有主題，有目標，有步驟，形式要多元，參與面要廣。如果我們真正重視語文綜合實踐課堂活動的重要性，精心組織開展形式豐富的實踐活動，引導學生在活動中進行主動實踐探索，追求主動發展，它將成為初中語文教學中一道極為靚麗的風景線。

三、結合名著導讀開展課堂活動

閱讀教學是語文教學的重要內容。在閱讀教學中，教師應將課堂的舞臺還給學生，給學生足夠的時間，讓學生在閱讀活動中感悟作品中蘊含的真善美，體味生活中的陽光與快樂。

我們可組織開展故事講述、名著導讀等多種形式的閱讀心得交流活動，引導學生整理閱讀思維，借鑒別人閱讀方法，積累閱讀經驗，激發表達欲望。我們還可讓學生將閱讀名著的優美詞句語段及時記錄，形成讀書卡片，組織定期交流。對于人物形象較為復雜、情節特征明顯的作品，我們可組織開展閱讀成果匯報活動或分話題閱讀心得交流活動等。這些閱讀活動的開展，充分體現了學生語文學習的自主合作和智慧探究，既展現了學生的閱讀積累，還在彼此交流與智慧碰撞中進一步深化了對所讀名著的理解，同時鍛煉了學生語文學科的多項能力。

總之，語文課堂教學活動的開展使語文課堂氛圍變得更為活躍，曾經沉悶的“死水”課堂如今變為一汪生動的“活水”課堂。語文課堂活動既可以讓學生很好地整合所讀所學的語文知識和能力，激發學生形成語文學習的濃厚興趣，還在很大程度上發展了學生的創造性潛能，提升了學生主動探究、實際操作的能力。只要我們摒棄顧慮，大膽地開展語文課堂活動，把語文課堂的舞臺真正讓給學生，我們一定會欣賞到學生更為精彩的表演。

作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初中（226535）endprint