讓課外主題閱讀成為作文的“源頭活水”

謝學東

學生無話可寫、想寫又寫不好的現狀困擾著學生也困擾著老師。要解決寫作的困境，還要從閱讀入手。課外主題閱讀能夠滋潤學生干涸的情感世界，能夠有效提高學生的人文素養，進而激發學生寫作欲望，又能讓學生積累語言把心中之情志達到形之以筆。這無疑是一個有效的閱讀方法，是一個很好的“以讀促寫”的好方法，它能給學生的作文帶來“源頭活水”。

閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的運用。要解決寫作的困境，還得從閱讀入手。課內有限的時間，對中學生來說是遠遠不夠的，只能依靠課外閱讀。經本人多年在教學中的探索與實踐，在眾多閱讀方法中，課外主題閱讀對學生的作文提高是最有成效的。主題閱讀指的是學生圍繞主題，通過與多個文本的碰撞交融進行大量有針對性的閱讀過程。

一、滋潤學生的情感世界

兒童文學作家、北京大學教授曹文軒說過：“能感動今天的孩子的無非也還是那些生離死別、游駐離散、悲憫情懷、厄運中的相扶、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……感動他們的應該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。 ”我們的很多學生只怕連曹教授所說的“無非也還是”都沒有。有些父母長年在外打拼讓親情缺失，以至有些學生感受不到父母的關愛和社會的溫暖，甚至產生厭學的情緒，更不用說寫一篇真摯感人的文章。幾乎與世隔絕的寄宿生活，讓我們的學生遠離了社會的紛紛擾擾，只專注到學習上，卻也讓我們的學生缺少了體會人間冷暖的舞臺。