如何提高教育重建項目學校物理課堂教學的有效性

摘 要：由于蘭州新區舟曲中學建校時間短，學生生源主要來自于災區甘南藏族自治州，學生學習基礎薄弱，對物理問題概念的理解、分析計算能力太差，因此，如何提高舟曲中學物理課堂教學有效性，是學校物理教育急需解決的問題之一，這對于建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義，同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論.本文結合學校的現實情況及自身教學經歷，對如何提高物理教學有效性進行了分析研究.結果發現提升災區藏族學生的物理知識掌握能力，首先要培養良好的師生關系及學習興趣、提高學生的自主學習能力、物理思維能力及提高上課的成效性，達到真正吃透教材，舉一反三，使學生走向主動學習、會學習、愛學習、快樂學習，從而提高物理課堂教學有效性和學生的科學文化素養.

關鍵詞：物理教學；思維方法

作者簡介：趙鵬（1989-），男，甘肅正寧人，大學本科，中教二級，研究方向：高中物理學科教學.蘭州新區舟曲中學（簡稱舟曲中學），于2012年9月正式落成開學，是“5·12”特大地震和“8·8”洪災后教育重建項目之一，學校的生源大都來自甘肅省甘南州區的農村與山區，農作物產量受到自然條件的影響，所以家庭經濟普遍比較貧困.學生的思想也較為保守，時間、效率、自律觀念都比較薄弱[1]，特別是對物理問題的分析計算能力太差.因而，要想提高舟曲中學物理教學質量，需要聯系學生自身現實情況，創新物理教學方式，引發學生對物理問題的樂趣[2].如何提高教育重建項目學校物理課堂教學的有效性，筆者有以下幾個思考：

1 構建良好的師生關系

師生關系是指教師和學生在教導、指導的進程中由相互之間的位置和彼此交往所構成的角色與心理關系[3].良好的師生關系既是教育的結果，又是教育的手段.它對于學生的“學”、教師的“教”以及學生與教師心理與個性的發展有重要作用.不僅能促進高效的課堂學習效率及學生的主動性；也能促進學生克服困難的信心和勇氣.相反，師生關系不融洽，會導致課堂氣氛沉悶，學生成績下降，甚至出現自私、冷漠、歧視等乖戾態度.故良好的師生關系對學生的學習成績及身心健康，具有十分重要的奠基作用[4].

2 培養濃厚的學習興趣

興趣是需求的內驅力，學生的內因才是獲取知識的關鍵，因此任何課程的學習都離不開興趣的培養，只有學生產生了濃厚的興趣，才能提高學習的積極性，提高學習的效率[5].可以在講解知識的同時結合現實生活中的例子.比如，在講解火車轉彎的問題中，教師可以讓學生去聯想騎摩托車的雜技演員或者運動員參加400米賽跑中，在轉彎處身體向內傾斜以便提高速度.還有火車轉彎時速度過大或者過小就會對外軌或內軌造成損壞，嚴重就會出現“出軌”情況.還有在閉合電路歐姆定律一節的教學中，情境引入，當接通開關，如果電路中是一個燈泡，燈泡會很亮，在并聯一個燈泡，發現兩個都沒有接一個的亮，當三個并聯時燈泡比較暗了，再與我們初中所學的知識，并聯電路中電壓處處相等時，不論給電路并聯多少燈泡，兩端的電壓都不變相矛盾了，最后可以引入電源內部的電阻，也很好的解釋，為什么晚上用電的用戶越多燈越暗的問題.通過不同實例的引入，學生就會對其產生興趣，就會主動想要知道答案，這樣的課堂比較有趣味性，整節課學生也會積極配合認真學習，學生也能從課堂中輕松地學到很多知識.

3 提高學生的自主學習能力

傳統教學以講授為主，教師為了講清一個物理問題，經常是不惜口舌，滔滔不絕，這樣導致學生被動接受知識，學習效率低；而自主學習是用科學的方式讓學生主動探求知識，主動接受知識.如讓學生自己動手查資料；課前預習，提高聽課效率；專心聽講，提高理解能力；及時復習，加深鞏固理解知識；練后反思，舉一反三.

4 引導學生運用物理思維方法，培養學生學會分析思考物理習題的技能

物理思維方法是物理課的本質所在，以數學知識為載體，通過整體思維、正反思維、圖像思維等多種思維方法對題目進行解答的綜合運用的思維過程的總和[6-7].物理知識很多都來源于生活，我們在日常的教學工作中，可以指引學生學會發散思維，將物理原理、概念等知識和生活聯接起來，同時注意它包含的其他知識點，進行聯想，找到解決該題目的關鍵點[8]，引導學生在對物理基礎知識熟悉的基礎上，培養學生分析解析物理習題的能力[9]，通過設計問卷，將難點、重點及學生易出錯的知識點進行認真總結，將自己知識的欠缺不斷進行查漏補缺，也可通過習題改編，引導學生進行典型題型的聯系，總結這類題型的相關知識，把相關知識連接起來，構成一個知識網，進而掌握高中物理解題的規律，完善知識體系，培養分析物理問題的技能技巧，從而達到提高分析思考物理問題的能力[10].

5 提高課堂教學的有效性，達到真正吃透教材，舉一反三，掌握知識

課堂是學生學習知識的主要場所[11]，課堂的高效學習是指在有效課堂教學活動上，通過教師的引導，使學生的學習能力及效率有所提升[12].因此，要想提高物理課堂教學的效果，首先必須要研讀教材，有效備課，精心設計每一堂課，準確把握每一堂課的重點、難點和考點；其次要重視問題的創設，強化教學的針對性和層次性，堅持精講精練，舉一反三，創造積極的課堂氣氛，使學生注意力集中，這對于課堂教學效率具有重要的影響.為了使問題設計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結合起來，做到因材施教，對于不同層次的學生上課所提問的問題難易程度也不一樣，這樣不僅可以讓基礎較弱的學生回答問題增強學習信心，也能提升學生的綜合能力，提高學習興趣.

6 總結與展望

綜上所述，良好師生關系是學生求知欲與創造激情的催化劑，對學生的心理健康及學習成績具有非常重要的奠基作用；良好的學習興趣及自主學習能力是學習的強大動力，不僅能調動學生學習的積極性，也能促進學生養成良好的學習心態及習慣；物理思維能力在物理的學習和研究中起著重要作用，對進一步挖掘學生的創造潛力具有重要的意義；抓住課堂學習的高效性，達到真正吃透教材，舉一反三，學透老師講的每一個基礎知識點.

參考文獻：

[1] 魚宏映. 淺談新疆南疆少數民族大學生班主任管理工作[J]. 科教文匯旬刊， 2008（4）：14-15.

[2] 金永明. 在中職物理課教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 考試周刊， 2016（18）：148-148.

[3] 劉勝飛.淺談班級管理中良好師生關系的建立[J].新課程·中旬，2016（2）：234-234.

[4] 陳靜， 宮麗紅. 論教學中的師生關系[J]. 林區教學， 2015（4）：122-123.

[5] 李仲鼎. 淺析如何培養學生學習物理的興趣[J]. 課程教育研究， 2016（2）：194-194.

[6] 楊昌文.論高中物理教學中學生解題能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015 （11）：134-134.

[7] 薛孝剛. 初中物理有效課堂教學的策略探究[J].高效課堂，2015（31）：34-36.

[8] 黃凱. 緊抓課本 鏈接生活——初中物理教學與生活的有效聯系[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2013（6）：155-155.

[9] 豆平祖. 高中物理教學中學生解題能力的培養思路芻議[J]. 才智，2015，22：135.

[10] 吳煉.論高中物理教學中學生解題能力的培養[J].關愛明天，2015（2）：454-454.

[11] 李瓊鋒. 物理有效課堂教學探究[J]. 中學教學參考，2015（227）：62-63.

[12] 俞如新. 基于案例分析的高中物理課堂教學有效性問題建構策略探究[J]. 教師，2013，34：44.endprint