《變阻器》教學說課

摘 要：滑動變阻器是初中物理電學中的重要電路元件，在電學實驗和實際生活中占重要地位.因此，學好“變阻器”，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做好電學實驗做了必要的準備.本節(jié)課教學充分利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)了教學目標.

關鍵詞：變阻器；滑動變阻器；教學說課

作者簡介：余會義（1976-），男，甘肅肅南人，大學本科，中學高級教師，研究方向：初中物理教育教學.

1 說教材

1.1 教材分析

本節(jié)課是北師大版九年級物理電學部分的重要內(nèi)容，是學生學習了電阻及其單位，理解了溫度不變時電阻的大小由導體的材料、長度、橫截面積三者共同決定的基礎上的一種應用，也為以后學習歐姆定律和電功率知識做好鋪墊，因而在教學中具有承上啟下的作用.變阻器是電學中最常用的重要電路元件，在電學實驗和實際生活中占重要地位.所以，本節(jié)課對培養(yǎng)學生關注生活，運用物理知識解決實際問題的意識和能力都很有價值.

1.2 教學目標

知識與技能：知道滑動變動器的結構、原理及銘牌上參數(shù)的含義；會將滑動變阻器正確連入電路并會正確使用；會使用電阻箱并能正確讀數(shù).

過程與方法：學會用學過的知識和技能解決新問題的方法；在探究滑動變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法.

情感、態(tài)度與價值觀：通過滑動變阻器的學習，增強把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中，培養(yǎng)科學態(tài)度.

1.3 教學重點、難點分析

由于學習了《影響電阻大小的因素》之后，學生已經(jīng)對影響電阻大小的因素有了一定的認識，但對如何方便快捷地改變電阻大小不甚清楚，并且由于滑動變阻器的部件、接線柱較多，且在使用過程中又是動態(tài)變化的，因此對于學生來說，要想正確使用變阻器難度較大.根據(jù)教材內(nèi)容及學生的這些特點確定本節(jié)課的重、難點及應對策略如下：

教學重點：滑動變阻器的原理和使用方法.

應對策略：通過實驗探究、觀察思考和實踐操作來加以認識，加深理解.

教學難點：滑動變阻器的結構及根據(jù)滑動變阻器滑片的移動方向來判斷連入電路中電阻的變化情況以及對電路中電流的影響.

應對策略：通過實驗探究、討論交流和實例分析來幫助理解、鞏固提高和強化應用.

2 說教法

選擇行之有效的教學方法是取得良好教學效果的保證.根據(jù)新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”和自己對教材的理解、教學條件及學生情況，本課筆者主要采用以下教學方法：第一，利用生活場景創(chuàng)設與教學內(nèi)容比較接近的物理情景，讓學生有身臨其境之感；第二，充分利用多媒體技術，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果；第三，以問題為紐帶的教學方法，讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題離開課堂；第四，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則.

3 說學法

蘇霍姆林斯基說過：“教給學生方法比教給學生知識更為重要”.為激發(fā)學生自主學習的積極性，真正做到在課堂教學中面對全體學生，針對本課內(nèi)容和以上教法，本節(jié)課主要通過科學探究活動，讓學生利用實驗法、觀察法、討論法、分析歸納法去尋求知識，從而發(fā)展學生的科學探究能力，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為他們今后終身學習打下基礎.

4 說教學程序

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學生的認識規(guī)律，設計了下面的教學程序和相應的操作方法：

4.1 創(chuàng)設情境，引入課題

教師投影出示視頻：國慶期間各地張燈結彩慶祝國慶.變幻無窮的燈光把城市裝扮的美輪美奐，燈光的變化五彩繽紛，今天我們來研究其中的一種變化：明暗的變化.

設計意圖：課題的引入創(chuàng)設了物理情景，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，而且也對學生進行了情感教育，以陶冶情操.

4.2 啟發(fā)引導，引入新知——探究變阻器的原理

教師提出問題：你認為如何能使燈泡的亮度發(fā)生變化呢？

學生思考、交流、發(fā)言，提出自己的意見.

設計意圖：因為有了電壓、電流、電阻等電學知識的學習，學生可能會想到通過改變電壓和電阻（導體的材料、橫截面積、長度和溫度）來改變通過燈泡的電流大小，從而改變燈泡的亮度.在教學中，對于富有想象力的學生要充分肯定，要多引導.

根據(jù)學生的回答，教師繼續(xù)引導提問：如何才能知道同學們所說的辦法是否可行呢？通過怎樣的實驗來驗證你的觀點是否正確？

教師將學生分成不同的實驗探究小組，提供不同的探究材料，啟發(fā)學生利用課桌上給出的器材開展實驗，探究如何改變燈泡的亮度.

設計意圖：這里增設了學生實驗，讓學生親自動手設計實驗，用實驗的方法探索變阻器的原理，讓學生體會到觀察和實驗在物理學習中的重要作用，領悟科學研究的方法，經(jīng)歷科學探究的過程，提高學生科學素養(yǎng).

實驗完成后，組織學生交流評價，上講臺演示.學生很快會得出：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度.

教師講述：通過剛才的學習探究，同學們已經(jīng)設計出了一種能改變電阻的元件──變阻器.它的原理是：通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的大小.

設計意圖：這樣引出變阻器的概念及原理不會讓學生感到太突然，符合學生的認知規(guī)律，同時也讓學生體驗到了成功的樂趣.然后教師利用多媒體動畫演示電阻線加上可以移動的導線夾就組成一個最簡單的“直線式變阻器”.endprint

教師進一步提問引導：該變阻器有何缺點？怎樣改進？學生交流發(fā)言.教師點評學生發(fā)言，師生共同總結改進措施從而引出滑動變阻器.如表1

4.3 實驗探究，親歷過程——探究滑動變阻器的使用方法

4.3.1 認識滑動變阻器

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識滑動變阻器的主要部件，同時結合多媒體課件（flash動畫）介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路圖符號.

該部分內(nèi)容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法.

4.3.2 正確使用滑動變阻器

該部分是本節(jié)的重點與難點，為了突出重點化解難點，設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用.在實驗之前先讓學生思考解決一個問題：

思考：剛才大家都看到了滑動變阻器有四個接線柱，實驗時要不要全部接入電路？滑動變阻器只接兩個接線柱，那么可能會有幾種接法？請同學們畫出滑動變阻器的幾種連接方法，在圖上用彩筆畫出電阻絲連入電路中的部分.

設計意圖：對初識滑動變阻器結構簡圖的學生來說可能不能正確理解到底接入到電路中的是哪一段電阻絲，此時通過多媒體演示一種接法，讓學生真正理解滑動變阻器接入到電路中的是哪一段電阻絲，然后請一位同學上臺在電子白板上畫圖，其他同學在學案上畫出.

提出問題：這幾種接法都能改變小燈泡的亮度嗎？滑片從左往右滑動，電路中的電阻如何變化，電流如何變化？燈泡的亮度如何變化？

猜想假設：學生表述自己的猜想.

實驗驗證：學生實驗，教師巡視實驗情況.

學生相互討論，設計實驗，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度.為了避免學生在實驗中只注重觀察而不重視紀錄，并且能較容易的歸納出實驗結論，筆者設計了記錄表2，讓學生在實驗過程中完成.

根據(jù)實驗記錄，探討交流以下問題，總結滑動變阻器的使用方法.

（1）要使用變阻器改變通過小燈泡中電流的大小，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

（2）有沒有不能改變電阻大小的連接方法？能改變電阻的接法有幾種？所用的接線柱的位置有什么特點？

（3）有沒有效果完全相同而接線方法不同的？如果有，為什么接線方法不同而效果相同呢？

（4）移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

（5）滑動變阻器在接入電路前你認為滑片應放在什么位置好？為什么？

4.4 現(xiàn)象分析，評價交流——歸納滑動變阻器的使用方法

學生匯報和交流實驗結果（鼓勵學生比一比，看哪一組學生總結的更全面，更科學.教師不要多加干預）

在學生討論總結后老師再次使用多媒體（flash動畫）演示滑動變阻器的接線方法和變阻情況，讓學生再次理解滑動變阻器的正確使用方法和電阻變化的規(guī)律.

師生共同歸納出滑動變阻器的使用方法.

設計意圖：本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“提出問題——實驗探究——交流評估”這一個探究的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然.”

4.5 自主學習，認識電阻箱

教師再次問題引導：滑動變阻器在電路中使用時有什么優(yōu)缺點？它能表示出接入的阻值大小嗎？ 由此引入電阻箱.

教師出示電阻箱實物，學生觀察，你會讀數(shù)嗎？學生自學課本內(nèi)容，學會電阻箱的使用和讀數(shù)方法.教師用多媒體動畫演示電阻箱的原理及讀數(shù)方法.

4.6 實踐應用，鞏固提高

教師多媒體動畫出示油量表，向學生介紹工作原理.

設計意圖：生活中有很多用電器都用到了變阻器這一元件.多媒體展示生活中常見的變阻器，讓學生體會到物理不僅是有趣的，更是有用的，生活中處處有物理.

鞏固練習分為兩個層次，讓每個層次的學生都學有所得.

4.7 課堂小結

各小組交流本節(jié)課所學的知識.

設計意圖：讓學生自己總結這節(jié)課的收獲，不僅對知識做了系統(tǒng)的復習，教師還能得知學生對知識掌握的程度.

4.8 作業(yè)布置

用電位器把小臺燈改成亮度可調(diào)的臺燈.

設計意圖：布置一個具有趣味性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使學生的探究由課內(nèi)延伸到課外.

5 說板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，能將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規(guī)律的認識，易于在學生大腦中留下深刻的印象.本課板書采用提綱式板書.條理清楚，一目了然，有利于學習加深對本節(jié)知識的掌握.

11.6 變阻器

一、滑動變阻器

1.原理：通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的大小.

2.結構：電阻線、瓷筒、支架、金屬棒、金屬滑片、接線柱.

3.符號：

4.使用：

①接入方式：串聯(lián).

②接線方式：一上一下.

③改變電阻規(guī)律：滑片遠離下端的接線柱時接入電路中的電阻越大.

④在閉合開關前，應使滑動變阻器接入電路的電阻最大.

二、電阻箱

6 說特點

（1）課堂教學中充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體、實驗為主線、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為中心的現(xiàn)代教育思想.

（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段在課堂教學中的作用.借助多媒體生動形象化的表現(xiàn)形式，化解了教學難點，促進了學生形象思維能力的發(fā)展，優(yōu)化了教學情境，提高了教學效率.

（3）精心設計了一套充分調(diào)動學生思維、激發(fā)學生興趣、點燃學生智慧的實驗探究方案，誘導學生步步向目標接近，歸納、研究，并獲得真知.將實驗探索與理論探索相結合，使學生在課堂中能動手實驗，動眼觀察，動腦思考，動筆記錄，動口議論，學生學得生動活潑，得到主動發(fā)展.

參考文獻：

[1] 楊彥欣.滑動變阻器的幾個學習盲點[J].物理教學，2017（01）：21-22.

[2] 彭紅艷.有效提問助力高效課堂——以“滑動變阻器”一課為例[J].物理通報，2017（05）：46-48.

[3] 王澤洲.巧妙判斷滑動變阻器接入電路的電阻值的變化[J].中學物理，2015（08）.endprint