閱讀教學中提高學生能動性的措施

王萌

在開展初中語文閱讀教學的過程中，教師最先要解決的問題不是如何更好地將課文講解清楚，而是要努力讓學生形成一種自我學習、自我鉆研、自我創新的“能動性”的精神。只有通過這種方式，才能讓學生在長期的學習中更好地形成良好的學習意識，全面提升學生的綜合動手能力和實踐能力。為此在實踐教學過程中，教師一定要從以下幾個角度出發，幫助學生不斷提升自身的能動性。

一、提出趣味問題，讓學生產生更大興趣

教師應該努力根據學生自身的學習興致提出對應的趣味問題，讓學生對這一問題產生更大地解決欲望。隨后教師可以鼓勵學生仔細思考這些問題，并在課文中找到對應的答案。通過這種方式開展教學，不僅可以讓學生更好地思考問題，還能幫助學生有更大的動力去主動思考問題，因此這是一舉兩得的事情。

比如，在講授課文《社戲》（蘇教版初中語文七年級）時，教師在上課時給大家提出這樣一個趣味性的問題：“對于一般人來說，被人偷了東西會有什么反應？”學生們紛紛回答道：“會非常生氣、自責，感到很難過。”教師：“假如他最后找到這個小偷，會怎么辦？”學生們：“肯定會將其抓到公安局，或者把他揍一頓。”教師：“但我們今天要學習的這篇課文中的一位人物可不是這樣的，他的東西被人偷了，他不但沒有生氣，還給對方豎起了大拇指，大家想知道為什么嗎？”教師提出這樣一個趣味的問題，讓大部分同學感到十分驚訝，于是紛紛想知道問題的答案，對課文的學習和研究興趣得到很大地提升。”

從文章中的案例可以看出，教師提出一個極為有趣的問題，學生會馬上對這一問題產生學習和研究的動機。這時教師只要反復引導，定能更好地提升學生的主觀能動性。

二、布置實踐活動，讓學生產生參與欲望

教師應該在課堂中多設置一些實踐活動。對于很多學生來說，之所以不喜歡聽課是因為教師每節課所使用的授課方式都是一致的。這樣即使課文內容不一樣，學生們漸漸地也會失去探索的欲望。為此在實踐教學過程中，教師應該努力創設一些趣味的實踐的活動，讓學生在不斷地參與活動的同時更好地配合教師的教學工作，并從中全面提升自身參與教學的欲望。

比如，在講授課文《端午日》（蘇教版初中語文七年級）時，教師對學生說道：“大家都知道端午節吧，端午節一般人們會做什么呢？”學生們：“包粽子、吃粽子，紀念屈原。”教師：“相信大家都吃過粽子吧，但是大家有沒有做過粽子呢？”學生：“沒有做過粽子，但我見過奶奶做過，其實很好包的。”教師：“既然這樣，我們一起包粽子好嗎？”見教師提到要包粽子，大家都非常開心，于是紛紛投入到包粽子的活動之中。拿到粽子葉后，大家發現包粽子沒有想象得那么簡單，因為控制不了力度，所有的粽子都變成了一個扁片。教師見狀讓大家繼續思考如何包粽子，并給大家播放了視頻，大家跟著視頻練習了一段時間后，終于掌握了包粽子的基本方法，甚至有同學創新出很多新的包粽子的方式。

案例中可以看出，教師布置了一個趣味的教學活動，使得班級中所有同學都能全身心地投入到整個學習過程中，相互之間互相刺激，更好地提升學生對于課文的主觀研究欲望。

三、表達另類觀點，讓學生對細節有辨別

教師可以嘗試表述一些另類的觀點。對于很多教師來說，他們往往上課喜歡表述一些“正能量”的觀點，這些觀點盡管很有利于學生的成長，但是對于更好地幫助學生探索自然、探索社會有一定的影響。為此在教學過程中，教師可以多說一些另類的觀點，讓學生對教師有一個更為深層次的認識，從而更好地提升學生的辨別問題的能動性。

比如，在講授《天上的街市》（蘇教版初中英語七年級）時，當教師講到：“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”時，教師表達了自己的一個觀點：“這句話我覺得作者寫得不是很好，一般的河水都非常的深，天上的河怎么可能是淺的呢？而且筆者又沒有見過天河，怎么能確定它是淺淺的呢？”教師的這個觀點確實有一定的道理，但是很多同學認為詩人這么寫肯定有自己的意圖，于是說道：“我覺得詩人這樣寫一定有他的用意。”教師配合著說道：“是嗎？什么用意呢？我怎么沒有發現呢？”受到教師的詢問，學生開始主動對這一問題進行思考，

最后他給出了答案：“首先，從地上看，天河確實很淺，因為我們無法看到它更深的地方；其次，天上與地下是兩個不一樣的環節，地上的河都很深，但天上的世界是美好的，因此它應該是淺的。”學生能夠想到這些，主要是由于教師另類觀點導致的。由案例可以看出，教師的一個“不一樣的看法”，對于更好地提升學生自身辨別意識有很大的幫助。

總之，在開展初中語文閱讀教學過程中，教師一定要采用更為積極的方式來刺激學生開展學習，充分發揮學生主觀能動性，更主動的開展各種學習活動。為了更好地達到這一目標，教師一定要從學生的自身特點出發，努力滿足學生的各種需求。

作者單位：江蘇省如東縣茗海中學（226406）endprint