基于微課的《房屋建筑學》課程資源共建共享探討

李晚珍　莊凌　李潔　屈萬英　周百靈　陳實

摘 要：本文闡述了高校資源共建共享的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，分析了《房屋建筑學》課程資源共建共享的特點，并在共建共享《房屋建筑學》實踐的基礎(chǔ)上提出了基于微課的一些探討性建議。

關(guān)鍵詞：課程資源共建共享 《房屋建筑學》 微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0185-02

1 高校資源共建共享的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2010年，教育部下發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，2011年年初，各大高校根據(jù)教育部發(fā)布的文件進行精品開放課程的選拔工作，2011年5月，教育部組織的第一批精品視頻公開課上線，各地高校陸續(xù)在省內(nèi)也開始了精品資源共享課程的建設(shè)工作，2012年12月，教育部正式發(fā)布教高[2012]2號文件，批準組織建設(shè)精品課程資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點等多個項目同時啟動建設(shè)。精品資源共享共建正式在全國啟動建設(shè)。精品資源共建共享課和精品視頻公開課是在精品課程的基礎(chǔ)上建設(shè)起來。

所以發(fā)展高校資源共建共享離不開分析精品課程的優(yōu)勢和不足。精品課程改變了傳統(tǒng)課程主要依靠語言和文字的教學方式，在課堂上可以播放大量圖片和視頻等教學元素，這些教學元素直觀，沖擊力強，而且因為教書板書少了很多，課堂教學內(nèi)容可以更加豐富。老師也可以非常方便有效地整合高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，增強教學吸引力，提高教學效果。國家精品課程建設(shè)采用學校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織審核，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行，部分高校自身的優(yōu)質(zhì)課程資源僅在校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)共享，資源共享程度低、利用率不高，且課程重復建設(shè)情況嚴重。精品課程建設(shè)另一個明顯的不足是精品課程傳承了傳統(tǒng)教學的課堂特點，PPT一般40～50min，課程資源未經(jīng)相關(guān)專家審查即可發(fā)布，質(zhì)量良莠不全且更新速度慢。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，精品課程在許多地方的主要受眾群體是同行的老師，網(wǎng)絡(luò)課程資源作為高校數(shù)字化教學的核心，網(wǎng)絡(luò)課程資源的受眾人群主體應該是學生，也包括一些社會人員。隨著數(shù)字化的發(fā)展，開展資源“共建”“共享”建設(shè)是大勢所趨，為了調(diào)動學生學習網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，資源共建共享要適應數(shù)字化時代移動學習和碎片化學習的特點。

2 房屋建筑學課程資源共建共享的特點

《房屋建筑學》是土木工程以及工程管理專業(yè)的必修課程之一，它是一門研究建筑空間設(shè)計與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課，包括建筑平面設(shè)計、建筑剖面設(shè)計、建筑體型和立面設(shè)計以及在建筑設(shè)計過程中綜合考慮使用功能、藝術(shù)造型、技術(shù)經(jīng)濟等諸多方面的因素，并運用物質(zhì)技術(shù)手段，適當?shù)剡x擇并正確決定建筑的構(gòu)造方案和構(gòu)配件組成以及進行細部節(jié)點構(gòu)造處理。該課程具有內(nèi)容豐富、信息量大、綜合性強、與實際工程聯(lián)系緊密。該課程工程技術(shù)圖片很多，要求學生有一定的空間想象能力，該課程傳統(tǒng)課堂講授難度比較大，所以在精品課程建設(shè)階段因為傳播圖片和視頻文件的便利性涌現(xiàn)出大量的《房屋建筑學》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，有效地提高了《房屋建筑學》的課堂教學效果。隨著數(shù)字化的發(fā)展，開展資源“共建”“共享”建設(shè)是大勢所趨，目前，我校實現(xiàn)了很多課程的共建共享，包括《房屋建筑學》課程，《房屋建筑學》網(wǎng)絡(luò)資源共建共享在沿用保存以前精品課程的優(yōu)秀資源的同時，需要在很多方面做出調(diào)整和改善。提高網(wǎng)絡(luò)資源的吸引力，方便學生以及社會人員碎片式學習。隨著第三方在線教育平臺的如騰訊課堂、傳智播客、coursera等的紛紛興起，為資源共享共建提供了不少優(yōu)良范本。

3 基于微課的《房屋建筑》課程資源共建共享探討

微課是近幾年隨著“微時代”的到來發(fā)展起來的一種新型的支持移動學習的在線教學資源，“微課”亦稱“ 微課程”，“微課”是以“ 微視頻”為核心，大約不超過十分鐘的長度，微課是一種繼承于傳統(tǒng)教學模式并發(fā)展而來的新型教學模式，具有教學時間短、教學主題突出的特點。有利于學生反復多次學習技術(shù)要點，微課以短小、碎片化、知識點集中等優(yōu)勢受到越來越多人的關(guān)注。

共建共享《房屋建筑學》網(wǎng)絡(luò)資源，進一步整合精品課程資源以適應數(shù)字化學習的發(fā)展，精品課程階段確實也有一些視頻，但是這些視頻往往時間較長，可以通過“微課”視頻的模式作為共建共享的突破口，可以在視頻制作方面促進微課主題突出，通過視頻中的圖形 、影像、聲效等展示教學內(nèi)容提高網(wǎng)絡(luò)資源吸引力，進一步提高學生的學習自主性。本文基于微課的《房屋建筑學》共建共享提出一些探討性建議。

基于微課的《房屋建筑學》課程共建共享，在微課程內(nèi)容設(shè)置方面不能走回過去精品課程建設(shè)階段的力求大而全，微課的作用定位于針對課堂內(nèi)容進行的補充和提升，在微課內(nèi)容設(shè)計方面要明確教學內(nèi)容，因材施教，房屋建筑學課程的重點難點很多，關(guān)鍵技術(shù)也不少，可以針對該課程的重點、難點、關(guān)鍵技術(shù)突破，錄制不超過10min的教學視頻以及關(guān)鍵技術(shù)的現(xiàn)場視頻。視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式如rm、wmv、flv等。在推進微課共建共享的同時，設(shè)置一些包含與教學課程相關(guān)的“微練習”、“微測試”、“微反思”、微點評”等內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況來組織知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化層次順序，將教學目標融入微課并且重點突出的展現(xiàn)出來。突出微課的趣味性、典型性、實踐性和實用性和便于碎片化學習的特點。微課學習目標清晰合理，主線清晰、重點突出、邏輯性強，微課內(nèi)容的組織與教學步驟符合教學規(guī)律的深入淺出、形象生動、富有感染力。

由于微課視頻時間短，為了讓學習者很快明確教師的教學目標并保持興趣繼續(xù)學習與思考下去，微課程宜設(shè)置導入部分，導入的時間不宜長，微課不只局限于 PPT 的課件設(shè)計，還可以運用多種軟件，如Flash、電子白板等，視頻聲音清晰、發(fā)音標準、語速適當、有節(jié)奏感，微課的內(nèi)容講授應該思路清晰且重點突出，可以融合多種教學方法，如情境式教學法、體驗式教學法等，微課的主要環(huán)節(jié)用字幕提示簡單有效。

4 結(jié)語

針對目前優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享的現(xiàn)狀，建立高校優(yōu)質(zhì)課程資源庫，以微課的方式呈現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源，促進《房屋建筑學》課程資源的共建共享，始終堅持以學習者的學習為本，根據(jù)學科知識特點和學習者的學習規(guī)律合理設(shè)計微課教學內(nèi)容，并設(shè)置“微練習”、“微測試”、“微反思”、“微點評”等環(huán)節(jié)，微課講授深入重點突出，融合多種教學手段深入淺出，讓學生在不超過十分鐘的時間內(nèi)掌握一個《房屋建筑學》課程的重點、難點或重要的技術(shù)要點，提高學生的學習興趣和積極性，讓學生在內(nèi)容設(shè)計科學，講授過程有趣的《房屋建筑學》微課包中完成該課程的學習目標，實現(xiàn)該課程的最大共享。另外可以通過資源審查評價機制來保證優(yōu)質(zhì)課程資源質(zhì)量，也可以引入第三方優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)《房屋建筑學》課程網(wǎng)絡(luò)資源的共建與共享。

參考文獻

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