思想品德課可利用新聞資源的類型研究

摘 要：基于新課標的課程理念和思想品德課中新聞資源的實際開發利用情況，系統地梳理出新聞資源在思想品德課中可利用的幾種分類。從新聞的媒介形態、內容范圍、新聞性質、新聞發生地、新聞體裁等五個方面對思想品德課可利用的新聞資源逐一歸類，并據此給出相應的課堂使用建議，對這一資源的課堂有效利用具有指導意義。

關鍵詞：思想品德課；新聞資源；內容分類

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》就初中思想品德課提出了新的課程理念：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的追求”。這些理念均表明，思想品德課要緊密圍繞學生的生活實際和成長特點充分開發運用課程資源。

課程資源是新課改提出的一個核心概念。新聞資源作為一項重要的課程資源，具備時新性、貼近性等重要特點在初中思想品德課程中的運用具有重要的意義。目前文獻研究顯示，在新聞資源的運用方式上，多數老師選擇在上課前讓學生時政演講，而在課堂中反映出思想品德課教師依托新聞創設情境的能力不足。就目前實地訪談和文獻研究梳理來看，教師對于可利用的新聞資源缺乏一個整體的認識，繼而影響這一資源在課堂中的實際運用情況。

基于此根據思想品德課程內容和初中學生的成長特點，結合新聞資源本身的性質，我們可以將思想品德課可運用的新聞資源作如下歸類。

一、依據新聞資源的媒介形態分類

思想品德可運用的新聞資源依據不同的媒介形態可大致分為以下三類：

（一）平面媒體資源

即以報紙為載體的新聞報道，它既包含文字報道，又包含新聞圖片等直觀性資源。例如，在教學“實施科教興國戰略”一節，講到“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，這些理論知識雖然重要，但學生很難理解也難以感受創新對企業、對經濟、對國家發展的重大作用。教師可以搜集聯想、創維等國內知名企業的成長報道，通過圖文向學生展示我國電視、電腦等科技含量高的企業都要靠技術引進，企業加工費用利潤只有5%～10%，有時甚至無利潤。因而，這些企業紛紛轉型，突出技術壁壘的重圍，進行技術創新。通過這些圖文材料，學生既能從中了解我國創新能力不足對企業的影響，又能了解如何提高自身的創新能力，同時明白在新時期，如何弘揚和培育民族精神，即要有戰勝一切困難、攻克技術難關的創新精神，使學生樹立遠大理想，志存高遠。

（二）廣電媒體資源

包括以聲音為主的廣播新聞資源和聲像兼具的電視媒體資源。尤其以后者兼備直觀性和感染性，在思想品德課教學中可多加使用。

例如，在教學“依法保護消費者合法權益”這一節時，可直接給學生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節目片段。通過播放新聞視頻，學生能從中獲得消費者有哪些權利？如何合理維護自己的權利？生活中哪些產品存在質量問題等知識，使學生可以學到比課本內容更豐富的知識，也能培養他們分析問題、解決問題的能力。

（三）新媒體資源

網絡媒體和手機媒介作為新聞理論中所提及的“第四、第五媒介”與學生的生活關聯性最大，學生的信息交流多憑借于此。例如，在教學“身邊的誘惑”這節課時，可以選取學生在網絡上常常會遇到的微信詐騙和微博抽獎陷阱，通過多媒體將這些網絡動態引進課堂，更加深了學生對于相關知識的理解，并且能在實際生活中提高自我保護意識。

二、依據新聞內容范圍的分類

新聞界對于依據新聞內容范圍的不同，將新聞分為時政新

聞、民生新聞、財經新聞、體育新聞和娛樂新聞幾種。在思想品德課堂中，除了傳統的時政新聞外，還可以使用民生、財經、體育甚至娛樂新聞。例如，在講到社會責任這一部分內容時，可以引用前不久“天鴿”臺風登陸，周潤發冒雨清路的新聞，引導學生認識到公民對社會負責的體現。

三、依據新聞內容性質的分類

根據新聞內容性質的不同特點，可將新聞分成正面新聞資源和負面新聞資源。就思想品德課而言，可用的新聞資源除了傳統意義上宣傳主流價值觀的正面新聞資源，在講到復雜問題時也可以用到負面新聞資源進行認知辨析，從而提高學生的思辨能力和公民素養。

四、依據新聞發生地的分類

根據空間或新聞事實的發生地來劃分新聞資源，可將新聞分為國際新聞、國內新聞和地方新聞三種類別。目前思想品德課在國際、國內重大新聞資源的開發上已有長足進步，但是對于本地地方性的新聞資源認識不足，未能引起足夠重視。

五、依據新聞體裁分類

依據不同的新聞體裁，可將新聞分為消息、通訊、評論等多種形式。就目前來講，普遍運用在教學中的多是消息，通訊因為字數至少在一千字以上，如果不加以加工不適合思想品德的教學環

境，而新聞評論在課堂教學鮮有使用。以《特殊的保護 特殊的愛》為例，新聞評論有助于學生對于特殊保護的認識升華。可在用于學生分析材料闡述觀點后，教師做總結之前，以“他山之石”環節展示第三方的看法，幫助學生更好地理解事實，加深認識。

尤其值得一提的是，新聞資源在思想品德課的運用除了加深學生對重難點知識的理解、貼近學生不斷拓展的生活外，在發揮德育功能方面有一種“潤物細無聲”的效果。因此，思想品德教師必須切實轉變觀念，認識新聞資源的重要意義，依照新聞資源的不同類型，通過科學的教育方法，充分發揮其應有的優勢，使學生從中學到知識、鍛煉能力、提高覺悟、陶冶情操。

作者簡介：杜銳，1987年2月，女，安徽阜陽人，研究生，中一級教師，課堂教學與課程資源開發。

注：本文系南京市“十三五”教育科學規劃課題編號：L/2016/092階段性成果。

編輯 溫雪蓮