輕輕喚醒學生沉睡的心靈

崔運麗

摘 要：為解決班級早戀問題，采用現身說法，將自己的戀愛日記讀給學生，動之以情，曉之以理，讓學生明晰目前的責任，恰當地處理兩屆學生的早戀問題。由此反思：尊重學生，真正的心靈喚醒才是教育的本質。

關鍵詞：早戀；尊重；喚醒

初中生“早戀”是每一個班主任都回避不了的棘手問題，處理不當可能會影響孩子一生。面對人生中最美好的一段情感，我們老師應該慎重對待，應該尊重孩子，引領孩子，讓孩子輕松地走出情感的漩渦。下面將我的一些做法分享給大家。

那是2012年上學期期末考試前期，班內已出現兩三對所謂“戀人”，并且有擴大化的趨勢。對此，曾多次說服，但無效，一天在整理舊物時，發現了我的三本日記，靈感頓來。第二天的語文課上，我就帶上了這三本日記。面對學生驚詫的目光，我直言不諱地說，這是我的三本日記，一本記錄著我的高中生活，一本記錄著大專畢業后的打工經歷，一本是雨季不再來，我的初戀日記。今天，老師想讓你們走進老師的內心世界。你們想看哪本日記，我就讀給你們聽。

學生興奮異常，有些羞羞答答，但意圖卻又不言而喻。遲疑片刻，又異口同聲喊道：“第三本。”雖是意料之中，但聲音之大還是有些始料未及。

“2007年底，在學哥學姐的影響下我們班也積極買自考的書。記得第一次自考成績下來后，成績不錯的我們決定去‘城東酒店撮一頓。酒過三巡，他問：我倆出去走走？我同意了。那晚很黑，但很溫暖，時而有暖風向我們吹來。當稻田里傳來陣陣清脆的蛙聲的時候，他情不自禁地滿懷激情地吟誦道：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。邊走邊聊，小時候……”

教室里靜得出奇，看到他們可愛的樣子，我不禁問道：“還聽么？”

“聽。”學生毫無遲疑地回答。

“再給你們讀讀他的八封信吧！就是你們所謂的情書。”

阿崔：好想你！

連日來春雨綿綿，天上地上處處都被浸透了。我的心情就像這天氣一樣，沒有太陽。今天，天終于晴了。可我的心中何時會晴呢？

幾日來，魂不守舍，帶回家的書一本都沒看完。獨坐冥想，時喜時憂，忽而煩惱，忽而歡樂。常勸自己不要想，隨它去吧，可思念是管不住的呀！

春回大地，山野中庭院里，處處洋溢著勃勃生機。而我的春天何時會來呢？

今日忽有所感，寫幾行文字送給你：

狹狹的小巷

漣漣的春雨

身在故鄉

心兒卻飛向遠方

……

傻傻的文

2008年5月4日

八封信不知不覺讀完了，面對學生惶惑的目光，我說道：“愛情是人間最美好的感情之一。對于情竇初開的你們來說，也很向往。我班個別同學彼此間走得還很近。我把日記讀給你們，不是支持你們交往，也不是贊成其他同學進行嘗試。我想說，在大學畢業前夕的一段感情都未綻放，原因何在？愛情不僅是男女間的情感，更是一種責任。愛情的最終歸宿將落實到一日三餐、柴米油鹽醬醋茶上；落實到家務及家庭內部一些關系的處理上等等。生活絕不是一個愛字能囊括的。你們稚嫩的肩膀怎能承受如此重任。

“愛情也絕非是文學作品中寫的那樣：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。長期天各一方，必然會出現感情的松動，這是天經地義的事情。

“每個年齡段都有其該做的事情，你們就該靜下心來好好學習，正確處理同學間特別是男女同學間的關系。老師不想讓你們在花季年齡過早地背負種種負擔。希望你們能懂！”

……

語停，教室內仍一片安靜，同學們若有所思。

事后，有些有早戀跡象的孩子來找我，讓我放心，他（她）會處理好此問題，感謝我的獻身教育。

上屆初三我又嘗試了一次，也收到了良好的效果。

如今反思，我的成功在于：尊重了學生的人格，保護了學生的自尊心，輕輕喚醒沉睡的心靈。

兩次嘗試，我都把初三的學生當成成年人，以尊重彼此的感情為前提，以師者、友人的身份鄭重其事討論“愛情”問題，學生的態度是端正而嚴肅的。學生特別是那些老師找過談話的學生，更能體會到老師對他們的尊重、理解、關心和幫助。學生年齡雖小，但其人格是完整的，需要加以尊重。學生和成人一樣有強烈的自尊心，當其自尊心受到保護時就會產生積極向上的力量使他進步；當自尊心受到損傷時，會產生逆反心理，使其行為向教育者所要求的相反方向發展。

德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育家蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。”

只要我們放下師者的架子，以朋友的身份、謙和的態度，走進學生的心靈，跟學生談論問題，哪怕是他們最為關注、最為矛盾而又棘手的問題，學生也會欣然接受教師的觀點，并自覺地改正自我。只要我們用心去做教育，定會收獲內心的富足。

參考文獻

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，2000.

編輯 郭小琴