簡筆畫在小學英語教學中的運用研究

徐蘭芳

摘 要：簡筆畫線條鮮明、圖形簡潔、筆畫干凈利索，既可以用來表示靜止和活動的物體，也可以表示靜止和活動的情景；既可以表示音素、單詞和句子，也可以勾勒文章結構和故事情節；既適合于英語不同課型教學中，也可以在課堂教學的復習、新授、鞏固練習、拓展等不同環節當中靈活運用。其是一種實用性很強的輔助教學形式。本文主要針對如何巧妙運用簡筆畫增強英語課堂教學的趣味性和有效性的問題，闡述了簡筆畫在教學中的具體運用以及使用簡筆畫應注意的問題。簡筆畫使用得當，能激發學生學習的興趣，引導學生參與課堂學習，更能充分調動學生的思維積極性，是一個很好的教學輔助手段。

關鍵詞：簡筆畫 簡潔洗練 直觀形象 小學英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0180-02

簡筆畫是教學中直觀生動的快捷演示，教師在教學中利用黑板，以凝練、概括的圖示形式，把文章的重難點、中心意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。

1 教學中，適當運用簡筆畫教學的優勢

首先，簡筆畫圖形簡潔，畫法簡單。寥寥數筆就能表現出一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等，不僅能把抽象的語言材料轉化為形象的、直觀的情景，而且可以減少教師教授時的闡釋。其次，簡筆畫運用靈活，使用方便，不受時間與空間限制。其是一種直觀的教學用具，有助于學生感性地了解語言材料，加深印象，提高學習效率。最近，常常在思考如何提高學生的表達技巧。發現用簡筆畫是個不錯的方法。在講述英語故事中，背誦故事是學生的一個難點，如何能借助簡筆畫，那么背誦故事就沒有這么困難了。記得在講述故事Kevins baby sister時，筆者一改往常提問的風格，而是直接用簡筆畫勾勒出三幅圖畫，學生很感興趣，很快就記住了故事情節，而且對激發學生的興趣很有好處。

2 簡筆畫能活躍課堂，激發興趣

興趣是做好一切活動的內部動力。將簡筆畫合理地運用于課堂教學中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂，另一方面能極大調動學生學習的積極性和大腦的想象力。簡筆畫最顯著的特征是線條鮮明、圖形簡潔、筆畫干凈利索。用寥寥數筆、簡單的線條就能形象地勾勒出教學內容，而且簡筆畫使用不受時間地點的制約，可以貫穿于整節課的教學中。把簡筆畫用于課堂一開始的復習熱身活動中，能一下子把學生的注意力集中到英語課堂上，使學生快速進入學習狀態，提高教學效率。無論是講授單詞、句型還是故事，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授內容的闡述，且生動直觀，不僅能提高教學質量，還能培養小學生學習英語的興趣，幫助教學達到事半功倍的效果。下面就談談如何巧妙地將簡筆畫應用于小學英語的教學中。

2.1 簡筆畫在單詞教學中的作用

單詞教學在小學英語教學中占很大比重，教師教授單詞時一般會用到實物和圖片。但如果沒有實物和圖片的時候怎么辦呢？如果此時能用簡筆畫教學，就可以把活生生的大自然搬進課堂。記得在一次英語臨時換課中，學生很想聽英語故事，筆者決定給孩子們講大象與老鼠的故事。但由于孩子年齡小，里面有不少新單詞，而事先又沒有做任何上網下載視頻或其他教學手段，如果干巴巴給學生讀故事，是沒辦法吸引學生眼球的。如何才能巧妙地邊講故事邊讓學生明白故事中的重要角色和精彩對白呢？于是靈機一動——用簡筆畫輔助。于是，邊講故事邊畫，頓時，一幅活靈活現的圖畫呈現在學生眼前，再加上老師的肢體語言每當出現一個動作或一個對白就用簡筆畫快速勾畫并結合夸張的肢體語言，讓學生聽得津津有味，一個個捧腹大笑，突然感覺簡筆畫實在是太有效了，它可以省去許多不必要的口舌，還可免去大量實物教具或是PPT制作的麻煩，最重要的是它可以讓課堂氣氛活躍、學生興趣提高，是教學的有效手段。

2.2 簡筆畫在句型教學中的運用

簡筆畫在英語句型教學中也是運用極廣的。我們可以借助簡筆畫創設的語言情景，通過畫中事物或情景的啟示，來激發學生學習的動機，調動學生學習主動性，促進學生積極思維，強化學生對所學語言深刻感知。并借助簡筆畫的表情達意之功，加速學生的理解過程，提高學生的掌握程度。

筆者在教學LWTE小學英語二年級上冊Chapter 3 Look at me時，我先在黑板上畫一個圓圈，然后問學生：What's this？孩子們的好奇心一下被點燃了，有的猜It's an apple，有的猜It's an egg，有的說It's a ball。然后筆者在圓上畫了兩點，班里一下子沒有了聲音，大家都很好奇到底筆者在畫什么。跟著筆者把這兩點稍微修飾了一下，變成兩只眼睛。哦！原來筆者在畫一個人的頭，這時，筆者馬上寫出單詞head并教學句子：This is my head。學生興趣濃厚，學習熱情高漲，一下子就達到了理想的教學效果。跟著筆者再一步一步加上鼻子、嘴巴，邊畫邊教，孩子們一直興趣昂揚。然后筆者問他們：What's missing？ 什么不見了？噢，原來是耳朵ear，筆者馬上把耳朵畫上去然后教學這個單詞。最后筆者又問：Is it a boy or a girl？如果回答是boy的聲音大，就畫上短發，變成男孩子；如果是girl的聲音大一點，就畫上長頭發，變成女孩子，跟著又把hair這個單詞寫上并教學。這幅圖不僅僅用于新單詞和句型的教學，在接下來的練習Point and say和Listen and point中還能繼續使用，最后使用這幅圖進行反復說話練習：Look at me. This is my....孩子們很快就把這節課的詞、句都掌握了。簡簡單單一幅圖，貫穿于整個教學過程中，不但簡單、實用，教學效果還非常好。又如，在教學LWTE小學英語二年級下冊Chapter 5 My family時，把整個族譜畫在黑板上，既能讓學生對所學內容清晰、明了，又有愛心，讓學生充滿對詞句學習的興趣和欲望，同時也感受到family的溫暖。

2.3 簡筆畫在對話教學中的運用

學習英語就是為了交際運用，因此在課堂上通常會給學生大量的操練，逐步培養學生形成新的語言習慣，達到交際的目的。在對話過程中通過一些簡單的圖畫，把所學內容和語言情景結合起來，邊說邊演示，讓學生有東西可說，有內容可談。例如在教學LWTE小學英語四年級下冊Chapter 5 What would you like？ Part A 時，筆者先在黑板上用簡筆畫逐個出現本課新單詞并教學，然后引導學生看圖進行問答：What would you like？ I'd like ...在練習的過程中再引導學生在名詞前正確使用a， an和some。這樣反復跟讀、師生對話、生生對話、分組操練，不僅讓學生理解和掌握課文內容，還提高了學生的聽說能力。在教學LWTE小學英語三年級下冊Chapter 3 My favourite season時，筆者用簡筆畫把同一場景的四季畫出來，學生馬上就把四季的不同特征看在眼里，記在心上，畫上還把四季不同的天氣特征表現出來，學生除了談季節，還可以談天氣，更加可以深入談論不同天氣可以做的活動，發展學生思維，鍛煉學生語言能力。

2.4 簡筆畫在故事教學中的運用

根據教學需要，在講故事的過程中，邊講邊畫，把故事情節、人物特征逐步呈現在黑板上，有助于學生對故事的理解和掌握，也可以作為學生復述故事的參考，可謂是事半功倍。在教學LWTE小學英語四年級上冊Unit 1 What can you do？的Story time時，先在黑板上畫一條曲線，讓學生猜“What's this”激發學生的好奇心，然后把線畫好成一條蛇，引出故事主角：snake和rat，一邊講故事一邊畫上故事出現的景物，并在適當的位置穿插寫上故事中的關鍵詞。故事講完之后還能讓學生看著黑板分角色表演。LWTE小學英語五年級上冊Unit 3 There is a big bed的Story time這個故事內容比較多，而且很多新詞（can， beside， river， sad， busy， naughty， kick， fly over， poor， late for school， fall， between， catch），筆者也是通過同樣的方法邊講邊畫，孩子們一下子就理解了故事內容，而且還能把里面出現的新詞匯的意思通過看圖就理解了，減少了很多中文講解的時間，也達到了用英文講故事的目的。

3 簡筆畫在實際操作中的實施建議

簡筆畫是極簡的藝術，要求你用最少、精煉、準確、適當的線條去概括事物，從而達到幫助記憶的目的。在使用簡筆畫輔助教學過程中，教師一定要能通過簡筆畫設定語言情景，挖掘教材內涵，科學設計簡筆畫，突出場景和主題。在教學過程中我們通過用簡筆畫來創設學習氣氛從而達到激發學習興趣，使學生們處于最佳的學習狀態，能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進學生對語言材料的感知，完成對知識的接收，并擴大思維的深度和廣度，引發學生自己去思考總結。

簡筆畫易學易畫，有趣而幽默，省時又省事，在講授和練習不同的材料和教授不同的課型中，運用簡筆畫輔助教學，可以使學生將聽說讀做結合起來，從而創造生動活潑的情景，培養學生的看圖說話能力和聯想能力，深得學生喜歡。

參考文獻

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