淺析初中生習作如何做到表達得體

白素華 張恩桂

摘 要：“一句話，百樣說。”在初中生的習作過程中，落實到具體的文章中去，表達得體不是一件容易事。表達得體能夠為你的文章添光增彩，然而表述不當就會大打折扣。因此，語言的運用能力就體現了作者在習作過程中是否滿足了所表達的基本內容，以及相關要求。

關鍵詞：初中生；習作；表達得體；方法

一、初中生習作如何做到表達得體

1.用不同的語言來表達不同的內容要求

初中生習作時“用不同的語言來表達不同的內容要求”是表達得體的首要方法。表達得體，我們在字面上對它的理解就是：在適當的時候說適當的話，在需要的時候說需要的話。例如：我們在習作的過程中需要解釋“物理知識”，這種情況下就不能用大白話來代替。物理，作為一個理科科目，有著縝密的專業用語與習慣，可以在習作時運用某些副詞、關聯詞，甚至是邏輯性較強的復雜的句子來表述。再如：我們需要寫一篇記敘文，如果是敘事性的文章，涉及人物對話的時候，一般就不能用太過于書面的語句來行文，應該生活化、口語化，甚至是方言或一些明顯的行業用語。這樣語言表述能夠體現一個人的性格和具有靈動的生活氣息。

2.運用什么語言還要適應讀者對象的需要

習作中做到表達得體還需要“什么樣的受眾對象就用什么樣的表達語言”。我們在作演講稿的時候，例如：談到的是有關“戰爭問題”——《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這兩則新聞，如果是學生之間的面對面交流，那還是需要采用同學之間相互交流所使用的語言較為恰當。新聞稿一般用于刊登報紙，所以在使用的過程中就會對用詞用語顯得格外關注與嚴謹。然而，同樣是“橫渡長江”的兩件事，如果將這一內容作為消息或者是廣播為大眾介紹，那么，在遣詞造句方面就要更加形象化、生動化一些，甚至還需要形象的比方、生動的插曲等。

3.文體的不同也對語言的運用提出了不同的要求

習作中做到表達得體還需要“不同的問題對應不同的語言運用”。例如我們日常中經常會遇到的：黑板報稿。這種體裁就直白的要求是“言簡意賅、短小精悍、高度濃縮”。例如“勞動節倡導勞動光榮”的專題。如果我們將這一標題的內容寫成了廣播稿，那么在語言方面就要求文字內容必須要朗朗上口。說到文章的分類，同樣的一件事情，寫成說明文、記敘文、議論文，在表述的過程中都是不可同日而語的。

常言道：“見什么人說什么話”“到什么山唱什么歌”等，一系列的口頭禪都是與此有著莫大的關系的。然而與此相對立的還會有一些反面的成語與俗話，同樣說的這樣的道理有“對牛彈琴”“富人四季穿衣，窮人衣穿四季”等。所以，為了讓學生在習作的過程中做到不管什么時候、什么場合，甚至是見什么人、發表什么看法，都需要讓學生深刻體會到“表達得體”的重要性，不僅僅是在習作方面。畢竟習作，可以看出一個人的品行與素養。所以，在初中生的習作方面，應當讓學生學會一些基本的“表達得體”的方式方法，如此一來，無論是在日常習作還是考試中都能夠運用得當。

二、注重習作練習與積累

除了上述所講到的幾種練習方法之外，注重習作的練習與積累也是非常有必要的，對于“表達得體”的目標也有著重要意義。據新課標要求，初中生在習作的過程中首先要寫真實，講真話，抒真情，表達自己的真實意思。我們可以看出，新課標對于學生習作的真情實感還是比較看重的。記得柳斌先生曾說過一句話：“寫真就好，有我更佳，揚善則美。”另外，我國偉大的思想家、政治家孔子也曾說過：“盡善盡美。”所謂盡善盡美，講究的就是內容美與形式美。盡善，則是內容美的體現，盡美則是形式美的體現。而折射到學生的習作中，盡善就說的是文章的內容，盡美說的就是文章的文筆。而這一切的提升都離不開練習與積累。

首先，書報、雜志、影視、廣播，就是當前來說，對于初中生最直接取材的適宜之地了。在這些渠道中，我們可以去搜集各個學科的常用語言、專用語言和慣用語言，填補日常課堂獲取知識的空缺。其次，課外閱讀也是必不可缺的一項重要內容。學生在拓展閱讀的過程中就可以下意識地去學習文章所涉及的名詞、動詞、形容詞等，尤其是形容詞，更加能夠為己所用。最后，人與人之間的交流也是提升學生習作能力與“表達得體”的一項重要內容。學生不應當僅僅與自己所認識的朋友有所交流，更加需要多多參與其他活動，去認識一下外面的新朋友，學會相處之道，盡可能地擴大交際面。

總而言之，現實與寫作之間是有一個磨合在里面的，再多的積累與交涉都需要最后落在筆上。如何能夠做到心里想到何必中學的一致，那么就需要不斷地練習與提升了，這是一個量的積累與質的飛躍的過程。這樣最后做出的文章才是最具有生命力的。

參考文獻：

[1]陳新.掙脫“范文”的鐐銬，讓文字自由舞蹈：談在教師引導下初中生習作的自由發揮[J].作文成功之路（上），2015.

[2]楊白平.讓初中生的習作更“真、實”：例談“原生態”作文教學的兩個“切入點”[J].中學語文，2015.