《不同物質的導電性能》教學設計

王斐

【學情分析】

學生已經學習了組成簡單電路的基本器件，能用電路符號畫出簡單的電路圖，能根據電路圖連接實物圖，會用電流表測電路中的電流。

在日常生活中，我們會遇到很多電器設備，學生對導體和絕緣體的概念也有一些基本的了解。因此，學生在這節課內容的學習上沒有多大障礙。但是學生在實驗探究方面和電路連接方面依然存在著很大的問題。因此，本節課旨在通過學生自主設計電路圖，自主探究，從而得出導體和絕緣體的概念。這也體現了物理核心素養的基本要求。通過實驗探究得出物理概念，從物理學的視角去認識客觀事物存在的內在規律。

【教材分析】

本節課是九年級物理（北師大版）第十一章第六節。從本章的結構上看，在學習電流之后，讓學生了解不同的物質對電流的阻礙作用是不同的，原因是不同物質導電性能存在差別，也為第七節探究電阻的影響因素和第八節滑動變阻器做知識儲備。導體和絕緣體在生活中比較常見，學生也比較熟悉。通過本節的學習主要讓學生明白如何區分導體和絕緣體，認識到導體和絕緣體沒有一個絕對的界限，通過改變外界條件可以使同一種物質的導體性改變。在生活中增強安全用電意識，并且試著從微觀的角度解釋導體導電的原因。

【教學目標】

知識與技能

1.通過實驗探究物質的導電性，知道常見的導體、絕緣體及其應用

2.通過演示實驗明白導體和絕緣體之間沒有明確的界限，可以發生相互轉化。

3.通過自主設計電路和實物圖的連接，讓學生進一步熟悉電路圖的連接方法和電流表的使用方法。

過程與方法

1.通過自主設計實驗，讓學生重視物理的實驗探究過程，了解實驗探究方法，鍛煉學生的科學探究能力。

2.通過小組合作討論，培養學生的小組合作意識和語言表達能力。

情感態度與價值觀

1.通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究的過程與方法。

2.通過導體和絕緣體的轉化讓學生體會到轉化的物理觀念，建立辯證唯物主義的自然觀。

【教學重、難點】

教學重點：

1.學生根據自主設計的電路圖連接實物圖。

2.電流表的使用。

3.知道常見的導體和絕緣體。

4.知道導體和絕緣體之間沒有明確界限。

教學難點：

1.自主設計實驗電路圖檢測物質的導電性。

2.對實驗數據的分析得出導體和絕緣體的概念。

【教學方法】

課堂講授法、創設情境法、問題教學法、合作探究法。

【教學器材】

多媒體、導線（U形頭和鱷魚夾）、電池、演示電流表、開關、小燈泡、干木條、硬幣、廢燈泡燈芯、酒精燈、火柴、橡皮、鉛筆芯、硝酸鉀溶液、粉筆。

【教學過程】

一、課堂引入

情景引入：將一根導線去掉一部分橡膠皮，露出金屬線。

問：為什么金屬線要用橡膠皮把它包起來呢？

二、學生探究實驗：驗證不同物質的導電性能

實驗材料：干木條、橡皮、回形針、鉛筆芯、粉筆、硬幣、硝酸鉀溶液。

環節一：請學生猜測哪些物質容易導電？哪些物質不容易導電？

環節二：學生小組合作設計電路，連接實物圖并進行檢測。

（可能設計的電路圖：電源、導線、開關、電流表、燈泡；設計二：電源、導線、開關、電流表）

環節三：將實驗現象（電流表讀數、燈泡是否發光）

分析實驗數據：在電路中接入回形針、鉛筆芯、硬幣，電流表有讀數，燈泡發光，說明這些物體是容易導電的。接入干木條、橡皮、粉筆、電流表沒有讀數，燈泡也不發光，說明這些物體是不容易導電的。

第一種電路驗證不出硝酸鉀溶液，進行點評。

三、導體和絕緣體的認識

我們按照物質是否可以導電的性質將物質分為導體和絕緣體。

導體：容易導電的物體稱為導體。

絕緣體：不容易導電的物體稱為絕緣體。

問：請同學們說出在生活中還見過哪些導體？哪些絕緣體？你是怎么判斷的？

問：人體是導體嗎？

問：食用油是導體嗎？（讓學生猜想）

演示實驗1：驗證食用油是否為導體。

問：玻璃是導體嗎？（讓學生猜想）

演示實驗2：驗證玻璃是否為導體。

問：玻璃是導體嗎？（讓學生猜想）

演示實驗3：驗證玻璃是否為導體。

經過科學家大量的實驗驗證，得出了一個常見物質的導電性能圖線。根據圖線回答以下問題：

（1）導電性能最強的物質；（2）導電性能最弱的物質；（3）哪兩種物質的導電性能介于導體和絕緣體之間

問：家用的電線用什么材料做的？為什么不用銀做導線？

了解：銀作為導體的應用（例：銀同軸線）

問：導體和絕緣體有沒有明確的界限，當條件改變之后，絕緣體是否可以變為導體？（學生猜想）

演示實驗4：廢棄燈泡燈芯加熱后可以變為導體。

物質的導電性能在外界條件發生變化之后是可以改變的。絕緣體也可以變成導體。

思考與討論：

1.什么是半導體？半導體在生活中有哪些應用？

2.導體為什么容易導電，絕緣體為什么不容易導電，背后的原因是什么？

【課后小結】（略）

【板書設計】