關于初中數學活動課的認識與思考

肖萍

今年9月，在我市舉辦的中小學綜合實踐活動優質課競賽中，我參賽的內容為《利用平移、軸對稱和旋轉的組合設計圖案》。從教20余年，這是我第一次嘗試、探索上數學活動課，收獲和思考頗多。

一、初中數學活動課的意義與價值

新課程標準將初中數學課程內容設置了四個領域，包括“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”，并明確指出，數學活動課屬于“綜合與實踐”課程內容。

初中數學活動課注重發揮學生學習的自主性、實踐性、創新性，它要求學生經歷相對完整的數學活動全過程，積累數學活動經驗，促進“做”中“學”。所以，上好數學活動課，不但可以提高學生學習數學的興趣、信心和能力，改變學習方式，加深對數學本質的認識，還能提高教師自身的專業素養，開闊教師的視野，改變教學方式。初中數學活動課還是培養學生應用意識、思維能力很好的載體，也有助于培養創新意識和模型思想，對學生的后續發展起到了至關重要的作用。

二、我市初中各校數學活動課開展的現狀及原因

近幾年，我市初中數學采用的是人教版教材。教材每單元都安排有1到3個數學活動，這是實施“綜合與實踐”最主要的內容。但是，這些內容豐富的數學活動并沒有引起學校和廣大教師的足夠重視，是平時教與學中最薄弱的環節。究其原因，主要有以下幾點：

1.每年中考試卷中不會出現涉及“數學活動”的試題，這是數學活動課不被重視的主要原因。也就是說，不開設數學活動課，學生照樣參加中考，所以很多學校誤以為數學活動課可上可不上。

2.數學活動課怎么設計教學環節，怎樣組織教學，供教師參考的課例非常少。比如，我上的這節數學活動課內容豐富、有趣，但是我找不到相關的理論性指導資料和教學參考類的文章，網上有關這節課的教學設計或教學案例也只有可憐的一兩篇，而且參考價值不高。

3.初中數學課時緊張，教學任務繁重。所以為了在有限的課時完成繁重的教學任務，不少初中教師對數學活動課視而不見，這也是數學活動課不能有效開展的一個重要原因。

三、對數學活動課的反思

在《利用平移、軸對稱和旋轉的組合設計圖案》這節數學活動課上，我先展示了和生活密切相關的一些常見的圖案，如工行、大眾標志、京劇臉譜等，引導學生簡單復習了平移、軸對稱和旋轉圖形變換的定義和特征，然后和學生一起欣賞、分析、探究圖案的形成過程；最后給學生留了充裕的時間，利用平移、軸對稱和旋轉的組合設計一個圖案。在這節數學活動課上，學生表現出了濃厚的興趣。不但搜集到的實物圖案豐富多彩，而且設計的作品精彩紛呈。令人驚奇的是，有的后進生盡管數學成績不理想，但作品很有創意，其創新意識和動手能力并不比優等生弱。所以我反思自己，過去以考試成績論水平，以分數高低評價孩子的能力，是不客觀、不科學的。

這次數學活動課的教學還使我認識到，學數學不光是枯燥地解題，更不能單純地把數學等同于邏輯。數學也有文化，它的內涵十分豐富，包括數學美、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系，等等。所以，我們應該改變教學方式，將數學文化的魅力以數學活動課的形式溶入教學，延伸到課外，使數學變得更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

對于數學活動課教學評價應該豐富、多樣化。比如這節數學活動課后，就將學生設計的作品收集起來開展了一次“曬出我的創意”作品展和評獎活動，并邀請全校師生參觀，大家對這次活動給予了充分的肯定。我們也可以根據不同的活動內容鼓勵學生將活動過程和結果形成報告或數學小論文，并與同學進行交流。教師根據學生的表現、報告、小論文等材料做好記錄，對每個學生給出正確、多樣化的評價或等級成績。

最后，對于初中數學活動課，一學期或一年開展一次實在是太少，不能充分發揮其應有的作用。所以，借此文呼吁所有同仁重視數學活動課的教學，也寄希望于學校能夠提供更多的時間和更大的空間，使數學活動課能長期有效實施下去。