有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)的探討

陳立波

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，需要將課程資源合理且充分利用起來，同時還得重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中歷史教學(xué)中，合理應(yīng)用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)不僅僅能夠有效提升歷史課堂教學(xué)效果，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。基于此，針對初中歷史課堂教學(xué)中歷史圖片輔助教學(xué)方法有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：有效運用；歷史圖片輔助；初中歷史課堂教學(xué)

在整個初中教學(xué)體系中，歷史學(xué)科是其中非常重要的組成部分。初中歷史教材中有著大量的歷史圖片，而這些圖片都是結(jié)合學(xué)習(xí)需求編入的，進(jìn)而對于歷史教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。初中階段的學(xué)生生活比較簡單，社會經(jīng)驗也比較少，所以對于歷史事件不怎么了解，即使了解也不太全面，而將歷史圖片資源有效地應(yīng)用起來則能夠極大地提升歷史課堂教學(xué)效果。而怎樣才能夠充分發(fā)揮出歷史圖片的作用是我們當(dāng)前必須要重視的一大課題。

一、通過歷史圖片來有效的解決教學(xué)中的重難點

初中歷史教材中存在著很多的重難點，對于這類問題，如果僅僅依靠傳統(tǒng)口頭教授的方式很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，同時還會抑制學(xué)生積極性的提升，并且還會浪費很多寶貴的課堂時間。為了更好地幫助學(xué)生掌握這些重難點，初中歷史教學(xué)可以嘗試著應(yīng)用歷史圖片來輔助課堂教學(xué)[1]。例如在《開運河，創(chuàng)科舉》這一課中，對于隋朝運河的規(guī)模以及分布問題，很多學(xué)生都十分頭疼。而為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，初中歷史教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)將隋朝大運河地圖播放出來，然后組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和討論，以此來讓學(xué)生充分了解大隋朝大運河的中心點、南北起點以及總共連通了哪幾個水系等。在這個觀察的過程中，初中歷史教師只需要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，這樣就可以幫助學(xué)生快速并且深入掌握這一知識點。在實際的運用過程中，初中歷史教師必須要提前對重難點問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，而相關(guān)歷史圖片也是應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，只有這樣才能夠避免在實際課堂教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的情況。

二、通過歷史圖片來加深學(xué)生對課堂知識的理解

初中歷史教材中存在著很多的抽象化概念，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較困難。為了加深學(xué)生對抽象化知識內(nèi)容的理解，初中歷史教師在實際課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與歷史圖片有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而加深對歷史知識的理解。例如在《第一次世界大戰(zhàn)》這一課中，學(xué)生就很難搞清楚其根本發(fā)生的原因[2]。為了更好幫助學(xué)生理解這一知識內(nèi)容，教師就可以在課堂上向?qū)W生展示關(guān)于德國向英國挑戰(zhàn)的圖片或者是漫畫，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。初中階段的學(xué)生對于漫畫比較感興趣，不過讓學(xué)生直接觀察，還是很難有效理解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的主要原因。這個時候，初中歷史教師就可以將漫畫與歷史教材有機(jī)結(jié)合，然后對其進(jìn)行更深層次的解讀；在工業(yè)革命之后，德國的各方面情況有著極大的提升和發(fā)展，軍事方面也是不例外。不過當(dāng)時的德國政府并不滿足自己的殖民地數(shù)量，而當(dāng)時的英國殖民地數(shù)量卻是最多的，所以為了擴(kuò)張自己的殖民地，英國就成為德國的第一目標(biāo)，而這就是其爆發(fā)的根本原因，這樣學(xué)生自然就能夠輕松理解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的主要原因了。在實際的初中歷史教材中，有很多的內(nèi)容都能夠結(jié)合歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)。這需要初中歷史教師認(rèn)真仔細(xì)地挖掘，將各種先進(jìn)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等合理利用起來，以此來豐富初中歷史教學(xué)課堂。

三、通過歷史圖片讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力

初中歷史教材中的很多內(nèi)容都是通過文字來呈現(xiàn)的，文字雖然具備著較強(qiáng)的說明力，不過卻比較抽象，而在實際的課堂教學(xué)過程中將歷史圖片應(yīng)用其中，則能夠很好地讓學(xué)生感受到歷史的存在，認(rèn)清歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性以及積極性[3]。例如在《開元盛世》這一課中，對于唐朝農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)性知識點的講解時，如果僅僅依靠單純的問題將很難有效引起學(xué)生的共鳴。而初中歷史教師可以在課前提前準(zhǔn)備好關(guān)于唐朝簡車的圖片以供學(xué)生觀察討論，然后讓學(xué)生總結(jié)一些簡車的結(jié)構(gòu)特點，并且詳細(xì)闡述出來。當(dāng)學(xué)生闡述完以后，再由初中歷史教師進(jìn)行概括和總結(jié)，使得學(xué)生充分了解到簡車是唐朝非常先進(jìn)的一種農(nóng)業(yè)工具，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去了解唐朝的繁榮情況。通過這種方式，不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，同時還能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識點的印象和認(rèn)識，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中合理應(yīng)用歷史圖片，不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在很大程度上提升初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在實際的應(yīng)用過程中，教師需要重視自身主體作用的發(fā)揮，選擇最為合適的歷史圖片，并且鼓勵學(xué)生積極參與到歷史圖片的討論和觀察中，最終實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程剛.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2013（14）：78.

[2]李彩艷.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].成功（教育），2013（11）：35.

[3]丁長穎.淺析運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果[J].中國校外教育，2015（15）：44.