構建生命課堂享受生命幸福

陳潔

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，生命教育越來越重要。在初中語文教學活動開展中，教師不僅要將基礎的語文知識呈現(xiàn)在學生面前，還要在知識教學的過程中使學生感受到生命的價值，樹立起生命意識，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。主要就如何在初中語文教學活動開展中實現(xiàn)生命教育的滲透進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文；生命教育；滲透方法；教材；板塊

無論是國內(nèi)還是國外，在近十幾年，教育領域對生命教育給予了充分的重視，并積極地對其進行探究。到目前為止，盡管對生命教育還沒有做一個明確的界定，但無論是“關于生命”的教育、“通過生命”的教育還是“為了生命”的教育，其都強調(diào)了生命在教育教學活動開展中的重要性。縱觀當前已有的研究，我認為，所謂的生命教育是指在組織教育教學活動的時候，教師能借助多樣化的手段使學生感知到生命，對生命產(chǎn)生一個正確的認知，并將人生價值作為其所追求的最高目標，將尊重生命作為其今后參與生活實踐活動的起點，最終實現(xiàn)生命之間的和諧。語文作為一門極具人文性的學科，其中蘊含著豐富的生命價值。那么，我們要如何在初中語文教學活動開展中發(fā)揮其學科優(yōu)勢，對學生進行生命教育滲透呢？

一、合理運用含有生命教育因子的文章

通過對我們所使用的部編版語文教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中收錄著眾多與生命有關的文章。我在借鑒前人對生命教育的分析基礎上，結合所使用的語文教材，將其中所蘊含的生命教育內(nèi)容劃分為了三個內(nèi)容，即認識生命、尊重生和生命交往。在組織語文教學活動的時候，我往往會立足這三個維度的內(nèi)容對學生進行生命教育。以認識生命這一維度內(nèi)容教學為例，在初中語文教學活動開展中，教師首先要做的是引導學生正確地認知生命。學生只有對生命有了一個準確的認知，其才能在今后的生活、發(fā)展中對生命給予充分的尊重，積極地實現(xiàn)生命之間的交流、互動。在組織語文教學活動的時候，倘若教師能借助教材中已有的認識生命這一內(nèi)容對學生加以引導，不僅可以激發(fā)起學生的語文學習興趣，還可以使學生在自由的討論、交流中對生命建立一個正確的認知，為其養(yǎng)成珍愛生命這一意識打下堅實的基礎。以《女媧造人》這一內(nèi)容的教學為例，這篇文章借助神話形式對生命的起源做了解釋。我在組織教學活動的時候，會立文本內(nèi)容，借助多媒體向學生呈現(xiàn)女媧造人這一動畫視頻。在直觀的畫面觀看中學生會發(fā)現(xiàn)，女媧通過捏制黃泥造成了與自己形象相似的人，將這些泥人放到地上衍生出了一個個活生生的生命。然后，女媧將這些小泥人分為女人和男人，通過他們的結合創(chuàng)造出了后代。這樣的內(nèi)容看似是荒誕毫無科學價值，無法將人類的起源科學地展示出來，但是其卻可以展現(xiàn)出先人們對于生命起源的思考。而且，在閱讀教學活動開展中，學生也會對人類的起源產(chǎn)生濃厚的興趣，為其自主探究生命打下堅實的基礎。

二、充分發(fā)揮語文教學各個板塊的作用

在新課改背景下，初中語文教學活動的開展是由聽、說、讀、寫和綜合實踐這五個板塊構成的。這五個板塊中同樣蘊含著豐富的生命價值，我在組織語文教學活動的時候，會立足不同板塊的特點，借助有針對性的方式實現(xiàn)生命教育的滲透。

1.在寫作教學中滲透生命教育

寫作是學生實現(xiàn)語文知識輸入的重要途徑之一，其也是語文教學活動開展的一大難點。在傳統(tǒng)的語文寫作教學活動開展中，教師往往會向學生制定寫作題目、話題等，而學生則在寫作中借助“高分模板”進行套用。如此方式下寫出來的文章既無法將學生內(nèi)心真實的感受清晰地表露出來，又無法使所寫出來的文章文質(zhì)兼美。對此，我在組織寫作教學活動的時候，往往會立足生活引導學生對自己所處的生活環(huán)境、學習經(jīng)歷等進行觀察、分析，并在其中滲透生命教育，借此引導學生寫出去極具閱讀價值的文章。以《假如生活欺騙了你》這一內(nèi)容教學為例，在組織閱讀教學活動之后，我向學生提出了這樣的問題：大家喜不喜歡普希金寫的這首詩呢？為什么呢？在這樣的問題引導下，學生會暢所欲言，從不同的角度就生命進行分析，有的學生說他喜歡作者處于困境中所表現(xiàn)出來的積極向上的心態(tài)，有的學生則說他喜歡作者在這首詩中展現(xiàn)中所描繪的“心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁”，我們要朝前看……在學生對生命的感悟下，我引導其立足本節(jié)課的內(nèi)容進行仿寫。如此方式不僅可以給予學生自主創(chuàng)作的機會，還可以使學生在寫作中結合自身的理解對生命進行頌揚。

2.在口語交際教學中滲透生命教育

聽和說是貫穿學生生命的必備能力。在組織語文教學活動的時候，教師要立足口語交際教學活動的開展引導學生展現(xiàn)生命的價值。我在組織教學活動的時候，往往會給予學生自由表述的機會，引導學生積極地就關于生命的問題進行自由討論，在討論中，學生為了支撐其觀點，會引入生活細節(jié)、評述熱點話題等，在這樣的交際中，學生的視野不僅可以得到拓展，其也會在交際中發(fā)現(xiàn)生命問題，探尋解決問題的方法。

總之，在初中語文教學活動開展中，教師要給予生命教育充分的重視，借助多樣化的方式，引導學生思考生命、探究生命，幫助學生樹立正確的生命觀。

參考文獻：

[1]李桂香，王龍剛.芻議語文教學中的生命教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：140-141.

[2]俞淑蘭.芻議生命教育觀在初中語文教學中的滲透[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（1）：72-73.