淺談如何培養心理陽光的農村少年

史光智

摘 要：以農村青少年為探討對象，闡述了農村學校的心理教育現狀，從育人環境、課堂教學、人際關系和課外活動等方面來探討可行的培養心理陽光的農村青少年的途徑，希望通過這些途徑能夠增強農村青少年的心理素質。

關鍵詞：心理陽光；農村；青少年

在心理健康教育工作中，青少年的心理健康受到的關注日益增多，許多學校也積極參與到心理健康教育的工作當中，比如配備心理健康教師，建立學校心理咨詢室，幫助學生解決學習、生活上的困惑，以促進學生的全面發展。然而受到多重因素的影響，當前農村地區的心理健康教育受重視程度和落實情況遠不及城市地區。因此，我們要重視農村地區的心理教育。做好農村學校的心理教育工作，培養心理陽光的青少年，筆者認為有以下途徑。

一、構建良好的校園育人環境

學校是學生學習的地方，更是學生生活、活動的園地。要讓學生在心理上愉悅，就要營造溫馨和諧的校園環境。學校以及班級根據實際情況，精心布置校園和班級文化。在班級文化布置中要積極營造整潔、溫馨、向上的班級氛圍，形成團結友愛、拼搏向上的班風，讓每一個學生在文明、溫馨、整潔、向上的空間學習、生活、成長。班級樓道內文化布置要做到力求能體現學校校風校訓和教育成果，以展示學生的作品和宣傳社會主義核心價值觀、宣傳中華民族傳統文化以及安全警示為主要內容，做到班班有主

題，班班有特色，使班級樓道潛在的教育功能得以充分發揮。學生在這樣良好的育人環境中學習、生活、成長，自然就會有樂觀向上的陽光心態。

二、建立和諧的人際環境

首先要建立良好的師生關系。師生關系對青少年的心理發展有著重要的影響。良好的師生關系不僅有利于學生積極情感的培養，而且有利于良好個性品質的養成。教師在和學生相處時要尊重學生、關愛學生、呵護學生，讓學生感受到溫暖。教師和學生建立良好的師生關系，對學生陽光心態的培養有重要的意義。

其次要建立良好的學生群體。教師要給予每位學生真誠的關懷，及時消除學生中出現的對立情緒，積極改善學生不良的人際關系，消除不健康的心理。讓學生在交往過程中感受到自己是集體中的一員，從而產生歸屬、愉悅的情感。

三、課堂教學過程中培養學生的陽光心理

常規的課堂教學是學校滲透學生德育的主要途徑之一。那么，教師在課堂教學中怎樣培養學生的陽光心態呢？

首先，教師要懂得營造和諧的課堂學習氛圍。教師傳授知識和學生學習知識都是在相同的課堂氛圍中進行的，教師如果在課堂能夠與學生平等進行對話，給予學生更多的展示自我的機會，不僅能讓他們學會師生要互相尊重，而且有利于培養他們的自信心。

其次，教師要及時給予學生正面的評價。課堂教學中，教師給予學生的評價會對學生的心理有很大的影響。課堂上，當遇到回答不出問題或回答錯的同學，教師不要急于批評他們或者叫別的同學回答，而是要用真誠和耐心一步一步引導他們正確回答出來，然后再給予他們鼓勵；當遇到能正確回答出問題的學生，教師要積極給予肯定的評價，讓學生產生快樂的情感體驗。所以，教師及時正確的評價有利于培養學生的陽光心態。

再次，教師的課堂教學設計要有彈性。課堂教學是面向全體學生，但每個班級既有學優生又有學困生，要讓每個孩子都能體驗到學習的成就感，就需要教師的課堂教學有彈性，既能照顧到學優生，又能照顧到學困生。當每個學生的學習需求得到了滿足，就自然會產生快樂、陽光的心態。

四、拓展有益于學生心理陽光的課外活動

學生在學校學習之外就是參加課外活動。所以學校能否拓展有趣、向上的課外活動對孩子陽光心理的培養至關重要。拓展的課外活動要能改變農村孩子因家庭和周邊環境諸多因素造成的自卑情緒和內向性格，比如學校可以每周定期舉辦音樂會，要使孩子擁有敢于上臺的勇氣，不必刻意強求孩子演藝的質量，只要孩子們能盡情展示自己就可以。

學校還可以拓展課間操的形式，比如讓師生跳集體鍋莊舞。此項活動除了讓師生感受民族藝術的魅力和增強體質之外，能極大地拓展未成年人思想道德建設的形式和渠道，能極大地增強師生間團結協作、友好相處，極大地增強師生各層面的凝聚力，極大地舒緩學生課業倦怠，極大地增強師生快樂情緒體驗，必將對使學生快樂學習，促進全校師生快樂成長產生積極而深遠的影響。

農村學校還可以利用自身優勢，開展勞動實踐育人。在勞動實踐育人過程中，根據學生年齡和個性差異，各班合理建立能力素質基本均衡的若干互助合作小組，班主任和科任教師始終用愛心、用熱情、用實際行動與學生并肩攜手。堅持勞動育人、快樂體驗過程最大化，未必要求孩子一定要得到什么樣更高標準的勞動果實，而是更多關注孩子對勞動任務及勞動本身意義的了解與感悟，使之成為切實加強學生心理素質的一個平臺。

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