淺談指導初中學生整理數學日記的方法

尤忠國

摘 要：初中學生整理數學日記的意義在于能夠解決作業形式單一的問題，加強與教師之間的交流，便于指導學生掌握學習方法。明確了這些指導意義之后，教師指導初中學生整理數學日記的方法要重視把數學問題生活化；要有明確的反思內容；鼓勵學生書寫多種形式的數學日記，最終實現培養學生良好學習習慣、核心數學學科素養的教育目標。分析了初中學生整理數學日記的意義，提出了指導初中學生整理數學日記的方法。

關鍵詞：數學日記；意義；方法

“數學日記”就是學生以日記的形式，記述自己在數學學習和應用過程中的感受與體會。初中生記錄數學日記應該從感受與體會之中不斷拓展，形成情感體驗和思維模式的整理分析。本文分析了初中學生整理數學日記的意義，提出了指導初中學生整理數學日記的方法。

一、初中學生整理數學日記的意義

1.解決作業形式單一的問題

當前初中生的作業形式過于單一，多數教師都會布置習題訓練類的作業內容，即使有變化也是與預習、復習整理相關的內容，或者是極少的實踐活動等。這樣過于單一的作業內容學生感覺厭煩，對于數學題海不斷產生逆反心理。同時，這樣的情況下，教師對學生的評價也是單一的，主要關注的就是學生的學習成績，學生完成習題的情況等，對于學生的學習積極性、良好的學習習慣等沒有全面的評價途徑。

2.加強與教師之間的交流

初中生與數學教師之間的交流更多的是局限在課堂環境之中，課外交流機會太少了，數學日記形式的出現就為師生交流提供了新的路徑，教師可以與學生在日記的訴說之中進行有效溝通，很多不好意思與教師進行溝通的內容都可以利用日記來完成，便于教師通過日記發現學生學習的閃光點。

3.便于指導學生掌握學習方法

數學日記的主要目的就是幫助學生鞏固所學的知識，形成學習網絡，例如：學完一單元的知識之后，讓學生撰寫數學日記，形成數學知識網絡。而且在數學日記的批改與查閱過程中，教師就會發現學生的學習方法上存在什么問題，然后及時做出指導，督促其改進。

二、指導初中學生整理數學日記的方法

1.數學日記要把數學問題生活化

教師指導初中生整理數學日記，必須要將數學問題生活化。教師引導學生探索學習的問題是生活化的，學生才會在數學日記上有內容可寫。例如：在教授“圖形的旋轉”這節內容時，可以先向學生展示自行車車輪、電風扇葉片、學生玩的紙質風車等。學完后讓學生為某公司設計一個旋轉的圖形廣告，并說明這個圖形的創意。這樣的數學實踐活動之中，學生積極性高漲，在數學日記中就會記錄自己的創意思考方向等，形成良好的數學思維模式。總之，教師必須明確數學日記不是數學符號的記錄，而是學生用數學眼光解決問題的途徑記錄，是教師將生活中的知識與數學知識有機結合，通過教學實踐，課下資料搜集，積極開展趣味教學活動等將生活中的數學知識搜集整理，并融入課堂教學中。

2.數學日記要有明確的反思內容

教師指導學生整理數學日記，要讓學生明確地記錄自己的數學反思內容，形成自我評價。具體的反思內容包括：第一，反思自己的數學學習習慣，具體記錄自己在完成數學學習任務的過程中出現了什么樣的問題，這些問題的產生與自己日常的行為習慣之間存在哪些聯系，查漏補缺，積極改進。第二，整理知識網絡，指導學生定期整理學習過的知識體系，加深對知識的理解與掌握。第三，鼓勵學生在日記中質疑問難。為了讓學生更好地發現自己質疑的問題關鍵點，教師要多布置數學實踐活動，因為實踐活動是學生形成質疑意識的基礎和源泉，或許在剛開始參與數學活動時，學生并不明確要解決的是什么問題，但在動手操作的過程中學生會逐步進入數學質疑情境之中，然后進行日記書寫，形成數學探索，向問題的深度和廣度發展，達到對事物全面的認識，揭示數學問題的實質，幫助學生提高思維的凝煉能力。

3.鼓勵學生書寫多種形式的數學日記

指導學生書寫數學日記就要讓學生掌握多種日記形式。首先，要記錄生活日記，數學生活日記就是要讓學生在生活中發現數學問題，記錄數學問題，形成日記。其次，要形成課堂日記，在聽課的過程中將自己疑惑、感受深的內容記錄下來，課后進行深入的拓展書寫。另外，合作日記。由小組同學一起完成的數學日記，記錄合作學習過程中出現的問題、感興趣的環節等，其日記形式生動活潑，有親身感受。其他的日記形式還包括考試日記、交流日記、課外學習日記等，主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況等。

綜上所述，初中學生整理數學日記的意義在于能夠解決作業形式單一的問題，加強與教師之間的交流，便于指導學生掌握學習方法。明確了這些指導意義之后，教師指導初中學生整理數學日記的方法要重視把數學問題生活化；要有明確的反思內容；鼓勵學生書寫多種形式的數學日記，最終實現培養學生良好學習習慣、核心數學學科素養的教育目標。

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