分析興趣教學法在初中美術教學中的應用

胡瑩琳

摘 要：美術教師在對初中生開展課程教育之前，應該思考素質教育以及課程改革提出的創新需求，積極革新教學方式，讓學生得到更優質的課堂教學。通過對學生開展課程知識的教育，美術教師能培養他們的繪畫技巧以及審美能力，讓學生得到學科能力的有效培養。但是，現有美術教學的方式不能讓學生得到更優質的課堂教育，不能激發他們參與課程學習的能動性以及興趣。為此，美術教師需要運用興趣教學法強化學生探索美術知識的積極性。

關鍵詞：美術教學；興趣教學法；課堂教學；學科能力

通過對相關研究資料進行匯總和分析得知，興趣教學法在初中階段美術課堂中的運用不單能優化美術教師的教學方式，也可以提升初中生參與美術學習的主動性，值得美術教師在課堂教學中應用。這是因為興趣是學生對課程知識進行探索以及思考的基礎，也是美術教師對教學方式進行革新的關鍵因素，對最終課堂教學的效能產生影響。為此，美術教師需要將興趣教學法納入知識教育中，讓初中生得到更優質的學科教育，強化班級學生的學科能力。

一、興趣教學法在初中階段美術課堂中運用的意義

（一）積極優化美術教師的教學方式

興趣教學法運用在初中階段美術課堂中是具有積極作用的，需要美術教師對此進行分析，首先體現在積極優化美術教師的教學方式。興趣教學更加關注學生在課程教育中的影響，也更加重視發揮學生在知識探索中的主體性，可以逐漸改變傳統教學存在的不足。興趣教學能拉近學生和美術教師之間的距離，掌握學生對美術知識進行探索以及思考的興趣點，這樣能強化知識教育的科學性和實效性。同時，興趣教學也能讓美術教師依照學生個性發展引入不同的教學素材，逐漸豐富知識教育的素材，促使美術教學改革實現深度推廣。

（二）激活學科教育的靈活性

興趣教學法在初中階段美術課堂中的運用不僅能積極優化美術教師的教學方式，也可以激活學科教育的靈活性，逐漸構建和諧的師生關系。在傳統美術教育中，美術教師是課堂教學的主體，初中生只能被動接受教師所講解的美術知識，知識教育的氛圍比較沉悶。教師不能理解掌握學生的學習需求，而初中生也不能理解教師所講解的課程知識，師生關系比較差，這樣就影響課堂教學的成效性[1]。而興趣是學生對課程知識進行探索以及思考的基礎，也是美術教師對教學方式進行革新的關鍵因素，通過實施興趣教學法能激活學科教育的靈活性，讓學生更好地參與到知識探索中。

（三）提升初中生參與美術學習的主動性

現有美術教學的方式不能讓學生得到更優質的課堂教育，不能激發他們參與課程學習的能動性以及興趣，而美術教師通過運用興趣教學法則可以提升初中生參與美術學習的主動性，也能強化學生探索美術知識的積極性。興趣教學法更加關注學生在課程學習中體現的認知特點以及學習需求，讓家長、學校以及教師更加關注到美術課程的開展，重視對學生實施更優質的知識教育，促使學生得到學科能力以及審美能力的培養。

二、美術教師運用興趣教學法提升課堂教學效果的策略分析

（一）合理營造和諧的課程教育氛圍

結合學術研究得知，興趣教學法在初中階段美術課堂中的運用不單能優化美術教師的教學方式，也可以提升初中生參與美術學習的主動性，值得美術教師在課堂教學中應用。為此，美術教師要想運用興趣教學法提升課堂教學效果，首先應該合理營造和諧的課程教育氛圍。新課程要求美術教師改變之前的教育思維，將課堂時間還給初中生，讓學生能得到更好的課程培養。美術教師應該積極營造知識教育的氛圍，讓初中生對課程知識進行主動性的探索，讓學生得到更廣闊的知識探索平臺。

（二）鼓勵學生參與知識探索和體驗

現有的美術教學方式不能讓學生得到更優質的課堂教育，這是因為初中生只能被動接受教師所講解的美術知識，知識教育的氛圍比較沉悶。為此，美術教師要想運用興趣教學法提升課堂教學效果，就應該鼓勵學生參與知識探索和體驗中，讓學生得到更高層面的能力培養。如講解“生活中的色彩搭配”時，美術教師可以讓初中生分析生活中都有哪些色彩？這些色彩有著怎樣的搭配方式？這樣能讓初中生積極參與到知識探索和體驗中，鼓勵學生從生活的角度分析這些色彩的特點和搭配方式。

（三）立足經典賞析培養初中生的審美技巧和情趣

美術教師應該思考素質教育以及課程改革提出的創新需求，積極革新教學方式，讓學生得到更優質的課堂教學。而興趣教學法能優化美術教師的教學方式，也可以提升初中生參與美術學習的主動性，值得美術教師在課堂教學中應用[2]。針對初中生體現的認知能力，美術教師應該立足經典賞析培養初中生的審美技巧和情趣，讓學生得到審美素養的有效培養。具體來說，美術教師應該給學生提供更多的教學素材，尤其是融入那些經典的美術作品，引導學生感受這些美術作品的內涵以及藝術氣息，如《拾穗者》。通過將經典美術作品納入課程教育中，美術教師能幫助學生積累更多的美術知識，實現審美技巧以及情趣的培養。

結合相關的學術研究資料，發現興趣教學法運用在初中階段美術課堂中是具有積極作用的，不僅能積極優化美術教師的教學方式，激活學科教育的靈活性，也可以提升初中生參與美術學習的主動性。而美術教師要想運用興趣教學法提升課堂教學效果，應該合理營造和諧的課程教育氛圍，鼓勵學生參與知識探索和體驗中。同時，美術教師也需要立足經典賞析培養初中生的審美技巧和情趣，強化班級學生的學科能力。

參考文獻：

[1]孝本國.興趣教學法在初中美術教學中的應用探究[J].藝術評鑒，2017（3）：152-154.

[2]何海燕.興趣教學法在初中美術教學中的應用研究[J].儷人（教師），2016（9）：153.