核心素養(yǎng)指導下的《功》創(chuàng)新教學設計

廉濤濤

摘 要：基于2017年教育部最新制定印發(fā)的新課程標準的相關要求，對《功》一節(jié)進行創(chuàng)新教學設計，采用多種教學方式，認真落實課標要求和立德樹人的根本任務，探討對學生進行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：功；教學設計；核心素養(yǎng)

一、《功》的教材及學情分析

功在整個物理知識體系中占有重要位置，起著承上啟下的作用。第一，本節(jié)內(nèi)容與初中知識聯(lián)系緊密，但與初中相比，在知識的廣度和深度上有顯著增加。在教學中應結(jié)合學生實際，以學生已有的知識為起點，步步引導，展開科學方法和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，功和能量變化有著緊密的聯(lián)系，學好功的知識是學生進一步學習能量知識的理論基礎。因此，在教學實踐中要有意突出功能關系。

二、以問題為導向，幫助學生建立正確的物理觀念

引導學生觀察教材舉重運動員舉起杠鈴的圖片。思考以下問題：

從能量變化的角度來看：①杠鈴的重力勢能如何變化？增加還是減少？ ②人的化學能如何變化？增加還是減少？ 從做功的角度來看：人在舉起杠鈴的過程中，需不需要對杠鈴做功，什么力做功？

帶領學生從物理的角度觀察現(xiàn)象，組織學生思考討論并得出以下內(nèi)容：①功的概念；②做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。

三、以小組探究為載體，增強學生的科學探究能力

1.教師先帶領學生結(jié)合初中知識分析以下兩圖中力的做功情況。

最新的物理課程標準明確指出物理課程的培養(yǎng)目標就是發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。在教學實踐中，我們應該積極嘗試、認真研究、不斷總結(jié)、勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)而努力。

參考文獻：

胡衛(wèi)平.物理學科核心素養(yǎng)的建構[J].中學物理教學參考，2017（13）.