提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究

吳建明

摘 要：隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景。現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，人們正面臨著一場前所未有的教育大革命。因此，在教育信息化大背景下，不斷探索提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的信息素養(yǎng)，對于促進現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

一、提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義

隨著我國教育信息化的發(fā)展，教育改革面臨著很多機遇與挑戰(zhàn)。不斷革新教育信息化，以教育信息化促進我國教育的發(fā)展，而教師隊伍的信息化素養(yǎng)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是當(dāng)代社會教師不可或缺的能力。如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力是推動教育信息化的重要環(huán)節(jié)。目前，根據(jù)中小學(xué)生教師信息應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，學(xué)校通過各種方式和途徑對教師進行培訓(xùn)，取得了一定的成效，但也存在著一些問題，如培訓(xùn)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容太過籠統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，培訓(xùn)機構(gòu)不夠完善，教師學(xué)習(xí)動力不足等。針對中小學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，督促教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，積極倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進當(dāng)代教育教學(xué)機制的改革，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，是解決阻礙教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，也是強化教師隊伍能力，提高教師團隊整體教學(xué)能力的主要任務(wù)。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及問題

近幾年來，隨著教育信息化的迅猛發(fā)展以及江西省“三通兩平臺”工程的實施，為全省中小學(xué)校教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景。然而，很多一線教育工作者與教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度整合，特別是對慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育、混合式學(xué)習(xí)等新技術(shù)新媒體比較茫然，只會簡單地制作PPT課件進行課堂展示，不能系統(tǒng)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入教育教學(xué)的各個方面。

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力不足

雖然教師會在備課時利用信息技術(shù)搜索教學(xué)資源，但是絕大部分教師并不清楚教學(xué)資源的相關(guān)網(wǎng)站，也不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容=搜索相應(yīng)的教學(xué)資源進行加工，他們只是能使用簡單的教學(xué)課件進行教學(xué)，不能根據(jù)教學(xué)目標進行必要的加工。

（二）利用信息技術(shù)進行有效的內(nèi)容表達能力不足

在教學(xué)過程中，教師雖然經(jīng)常使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，但他們并沒有將PPT演示與自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，總是出現(xiàn)多媒體播放超前或滯后的現(xiàn)象。

（三）將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合能力不足

目前，教師采用信息技術(shù)教學(xué)的情況很少見，很多領(lǐng)導(dǎo)也不提這種教學(xué)模式，很少有教師嘗試利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

（一）分層遞進、由簡到難

通過調(diào)查問卷和對歷年參賽情況分析，我們發(fā)現(xiàn)我區(qū)的中小學(xué)教師由于存在年齡層次差別較大、城鄉(xiāng)硬件配備不均衡等情況，教師們的信息技術(shù)應(yīng)用水平存在不同的坡度，城區(qū)年青教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平相對較好，會使用微課、網(wǎng)絡(luò)人人通空間資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其次是城區(qū)中老年教師和農(nóng)村青年老師，基本會使用PPT教學(xué)課件輔助教學(xué)，最弱的是農(nóng)村中老年老師，搜索、制作、應(yīng)用教學(xué)資源輔助的信息技術(shù)能力比較弱，習(xí)慣于一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，針對不同年齡階段和不同水平的老師要分層遞進，由簡到難，逐步提高教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

（二）以點帶面、科學(xué)訓(xùn)評

在將近兩年的各類信息化培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)采取以點帶面、科學(xué)訓(xùn)評的策略可以收到較好的效果。在區(qū)級培訓(xùn)中，主要受訓(xùn)對象為學(xué)校電教管理員和信息技術(shù)老師，這些教師都有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，他們比較樂于接受新媒體新技術(shù)的培訓(xùn)，接受能力比較強，然后在本校的校本培訓(xùn)中，可以對全體教師進行以點帶面的二次培訓(xùn)，并且對于一時無法熟練掌握的新技術(shù)新媒體，還可以進行個性化的輔導(dǎo)。此外，每次培訓(xùn)之后對老師們的受訓(xùn)情況做一個全面的測評，可以及時了解受訓(xùn)老師學(xué)習(xí)的情況、熟練的程度，有助于為下一次培訓(xùn)做好需求分析和準確定位。

（三）內(nèi)引外聯(lián)、應(yīng)用為本

針對當(dāng)前江西省教育資源公共服務(wù)平臺和南昌教育云平臺資源日益豐富、功能日益強大的大好背景，我們積極邀請省市電教部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)班班通供應(yīng)商公司的培訓(xùn)師來區(qū)為教師們進行資源應(yīng)用培訓(xùn)和硬件操作培訓(xùn)，得到了受訓(xùn)教師們的熱烈歡迎，并積極鼓勵教師們將信息化手段廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過這種內(nèi)引外聯(lián)—應(yīng)用為本的培訓(xùn)模式，讓專家和領(lǐng)導(dǎo)們與我們一線教師面對面交流和分享信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源帶來的便利，收到了良好的效果，也極大地推動了我區(qū)教師在教育信息化大背景下將信息技術(shù)資源與課堂教學(xué)進行融合的步伐。

通過對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進行分析，適時提出相應(yīng)的策略，可以幫助教師不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，最終帶動教學(xué)資源的整合共享，推動教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

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