用情感滲透蘇式英語課堂教學(xué)

郭洲

摘 要：“蘇式課堂”在英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該具有一種普適性的教學(xué)范式，它清簡、厚重、雅致，“蘇式課堂”倡導(dǎo)“抓課堂之根本，促素養(yǎng)之養(yǎng)成”，是對課堂教學(xué)內(nèi)在秩序的發(fā)現(xiàn)與重構(gòu)。新時代背景下，“蘇式課堂”呼喚精致的適宜教育，呼喚民主式親和教育，呼喚蘇式課堂中英語教學(xué)的文化的自覺滲透，它彰顯了對話特質(zhì)構(gòu)建蘇式課堂，重視對學(xué)生精神的濡染和構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂；改變；情感滲透

在初中英語教學(xué)中，如果教師能夠引入蘇式課堂元素，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和英語認(rèn)知能力的同時從而促進(jìn)不同文化之間的融合，顯得尤為重要。蘇式教育具有其鮮明的風(fēng)格寫照：精致，質(zhì)樸，靈動，開放，溫潤，厚重，從容，細(xì)膩，創(chuàng)新，發(fā)展。在這樣的英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程是師生生命的相互輝映；人才輩出思想璀璨，更是它的內(nèi)在追求。

初中生的最大特點(diǎn)是對一切事物都有探索的精神，但同時他們的注意力又不會持續(xù)很久。如果我們每次上課都只顧著老師自己的感受，那可能很難體現(xiàn)新課標(biāo)中所說的以學(xué)生為本的概念。長此以往，學(xué)生一定會厭倦這樣的課堂，再嚴(yán)重一點(diǎn)，會厭倦這樣的老師。因此，課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，我們在不斷的實(shí)踐中，總結(jié)出多種課堂教學(xué)模式，共生教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)、圖式教學(xué)、無痕教學(xué)、大單元主題教學(xué)……不同的教學(xué)主張和風(fēng)格，丈量出新的教學(xué)境界。具體在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢？我想不外乎下列幾點(diǎn)。

一、“蘇式教學(xué)”本色、人文，重視學(xué)生的精神構(gòu)建

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，對他們是十分有幫助的。無論是初一初二還是現(xiàn)在初三，我都一直堅持在做的有幾點(diǎn)，實(shí)踐下來，對營造班級學(xué)習(xí)英語正能量、從精神層面上構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系都非常有效果。在我們班的圖書角，有大量的英語報紙雜志和英語經(jīng)典名著，初三并沒有閱讀課，但是每周我拿出了一些時間讓他們自己閱讀圖書角的名著和書刊，并且自己注意總結(jié)書中有用的知識。在每周四的英語午自習(xí)有15分鐘是我們英語課堂的每周一樂，課代表負(fù)責(zé)，每個同學(xué)輪流表演英語的一個小故事，或者影片配音，哪怕只是簡單的讀一個新聞，長期積累下來，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助非常大。最后一點(diǎn)就是利用重大節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行情境教育，比如父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)，在這些節(jié)日中，我會精心設(shè)計一些相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)，既能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，也能真正做到寓教于樂。“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。我們要去努力調(diào)動學(xué)生的興趣和關(guān)注，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，這樣不是能夠幫助學(xué)生學(xué)好英語了嗎？

在和學(xué)生的相處中，我會不斷去尋找我們之間的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生覺得我離他們并不遙遠(yuǎn)。比如我會給學(xué)生手寫卡片，并且用非常熱門的淘寶體，在初一第一學(xué)期的期末考試之前，我給每個學(xué)生寫了一張加油卡，卡上的內(nèi)容都是鼓勵的話語，并且運(yùn)用了大量學(xué)生非常熟悉的文體。比如：努力勤奮真的會變女神哦！刻苦鉆研的男生最帥了！你那么認(rèn)真你家里人知道嗎！在學(xué)生放假返校時，我會給他們準(zhǔn)備驚喜。如寒假過來的新學(xué)期，每個孩子都會收到我的紅包，里面裝的都是我親手繪制的兌換卡。有春日糖果限量禮包兌換券，有愛心早餐兌換券，放肆一次作業(yè)免做一天，不管怎樣老師都能原諒我等等。學(xué)生在收到了這些卡片之后會心一笑，更體會了我的良苦用心。他們的周記里寫道：這么有趣、能理解我們的老師教我們英語，我們能不好好學(xué)嗎！

二、“蘇式教學(xué)”精致、精細(xì)，“構(gòu)思精巧，精而不拘”

英語是一門語言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實(shí)用性，那是教學(xué)目的的偏離。

構(gòu)思精巧體現(xiàn)教育尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)原則，對全班學(xué)生來說，并沒有統(tǒng)一不變的目標(biāo)要求。對于我們一線的英語老師來說，我往往這樣安排我的英語課堂：首先認(rèn)真研讀課文，找準(zhǔn)課文中的信息，并且不斷去關(guān)聯(lián)這些信息是否都能夠?yàn)槲宜谩Ｍ瑫r，建立這些信息與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。比如八年級上冊第一單元，課文中講到對朋友的評價，在這個環(huán)節(jié)，我就設(shè)計了一個小游戲，課前搜集了大量形容詞。如：kind，generous，funny，humourous，helpful等，做成不同的卡片，上課導(dǎo)入部分，不斷呈現(xiàn)卡片內(nèi)容，讓他們根據(jù)單詞去聯(lián)想身邊的朋友，與單詞相對應(yīng)的人可以通過完整的句子表達(dá)出來。比如generous意思是慷慨的，有一個學(xué)生就提到他的朋友說：My best friend Jacky is generous to invite me to have breakfast every day.還有很多這樣類似的表達(dá)都非常的精彩。

精而不拘指的是即便每節(jié)課老師通過課前大量精心的準(zhǔn)備，但在上課時我們難免也會遇到一些突發(fā)狀況，學(xué)生可能不會按照老師的節(jié)奏去走，甚至有可能會出現(xiàn)完全是備課計劃外的狀況，這時候?qū)τ诶蠋焷碚f，隨機(jī)應(yīng)變的處理就顯得尤為重要了。記得有一次開設(shè)七下語法時態(tài)復(fù)習(xí)的公開課，經(jīng)過課前大量精心的準(zhǔn)備，終于收獲了制作精良的課件，新穎有效的課程設(shè)計，甚至每一個環(huán)節(jié)要說的話都提前演練了很多遍，自己認(rèn)為這一次一定會完美演出。正式上課之后，學(xué)生也是基本按照我設(shè)想的流程在走，就在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，我問了一個問題：Do you want to be a superhero one day and what will you do with super abilities？想不想成為一名超級英雄？如果有超能力你會做什么？大部分孩子的答案都非常符合我的要求，無論是或否都體現(xiàn)了這節(jié)課的升華，沒有想到，又一個學(xué)生站起來就說：不要！因?yàn)槌売⑿鄱际羌俚尿_人的！不可否認(rèn)的是，當(dāng)時我一下子感覺腦袋里嗡的一聲，這不按照常規(guī)出牌啊。馬上搜索語言臨時救了一個場，我先示意學(xué)生坐下，然后說：In his opinion，superheroes are not real. We all know that but what we are talking now is how to help others even if we are normal. We are not superheroes and we dont have super abilities，but we can still help others with our own abilities.意思是即使我們不是超級英雄，我們沒有超能力，也可以去通過自己的能力去幫助別人。

由此可見，構(gòu)思精巧但精而不拘的課堂模式有多重要，課堂永遠(yuǎn)是能給老師和學(xué)生最多驚喜的地方。

三、“蘇式課堂”遵循發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建從容課堂

一節(jié)好的課，當(dāng)然一定是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。如果不考慮學(xué)生的需要，一味只是迎合自己的需要，那技巧再精美、準(zhǔn)備再充分的課也會讓人味同嚼蠟、難以下咽。換個角度講，如果老師精心準(zhǔn)備的課堂是從學(xué)生的角度出發(fā)，那一定是精彩萬分如行云流水般從容不迫的課堂。

非常幸運(yùn)的事，我的身邊就有這樣一位老師。蘇州市名教師彭祥英老師，她的課如春風(fēng)化雨，總是在無聲無息間就讓人沉醉其中，不自覺地跟著她的一顰一笑、一升一揚(yáng)，體驗(yàn)語言的美感。記得有一次在上關(guān)于春節(jié)的寫作課時，這是七年級上冊中的重點(diǎn)，考查學(xué)生對節(jié)日的掌握情況。大部分老師的處理都很常規(guī)，然后彭老師的處理方法卻非常獨(dú)特，至今令我印象深刻。從導(dǎo)入開始，她拋出了一個問題“How do we Chinese people celebrate Chinese new year？”學(xué)生展開了激烈的討論，這應(yīng)該是每個人都有話可說的問題。學(xué)生也給出了很多精彩的答案，如get red packets，wear new clothes，eat lots of food，buy goods等等，彭老師一邊在黑板上呈現(xiàn)答案，一邊給答案進(jìn)行歸類。等學(xué)生的答案都說完，黑板上非常自然地呈現(xiàn)出了幾大類活動。同時，在這過程中還呈現(xiàn)了很多生詞，以及彭老師補(bǔ)充的大量詞匯。接著，她給出示范，讓學(xué)生通過完整的句子來表達(dá)春節(jié)的這些習(xí)俗和活動，然后通過小組練習(xí)不斷強(qiáng)化，最后2人一組練習(xí)復(fù)述到呈現(xiàn)整篇文章?？梢哉f非常簡約但不簡單的課程設(shè)計，看起來短短幾個步驟，老師卻是通過不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，既全部保留了書上的知識點(diǎn)，又同時拓展了大量詞匯，加上不同方式的練習(xí)鞏固，最后幾乎是讓學(xué)生自己總結(jié)出了這樣一篇高水平的文章，不得不說實(shí)在很妙！

英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠會說、會聽、會用這門語言。所以這就要求教師在總攬全局下積極創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在具體的語境下暢所欲言。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不時地布置任務(wù)。

四、“蘇式教學(xué)”師生亦師亦友，平等師生關(guān)系

相信很多老師都有過這樣的感覺：究竟如何處理和學(xué)生的關(guān)系？太近了怕他們無長幼之分，太遠(yuǎn)了又怕他們不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。我相信每個老師都被這個問題深深困擾過，尤其是年輕老師。那究竟該怎么處理呢？我引用了蘇式教學(xué)中的一句話，叫做亦師亦友。不全是師，那樣會讓學(xué)生對你失去興趣。也不全是友，那會讓學(xué)生質(zhì)疑你的專業(yè)。

亦師亦友也可以稱作是半師半友，伴師伴友。聽起來很不可思議的樣子，其實(shí)仔細(xì)想一想很簡單。

想要讓學(xué)生信任你、喜歡你，最重要的是平等地對待他們。這個平等不僅是交流方式的平等，更多的是精神上的尊重和態(tài)度上的誠懇。記得有一次學(xué)生寫周記：老師把我們當(dāng)孩子，那我們也樂得讓老師覺得我們是孩子。

班級里有一個男生，足球踢得特別好，但是成績很不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。父母對他很是頭疼，尤其是放棄寫作業(yè)的時間去踢球這件事，家里沒有一個人是贊成的，甚至他父親給他下了最后通牒，如果再去踢球就不管他了，當(dāng)作沒有這個兒子。后來的日子里，這個男生由于出色的球藝要代表學(xué)校出去比賽，父母當(dāng)然是非常不支持，甚至說出去踢球就不要回來這樣的話。這時我知道了這件事，覺得這是一個契機(jī)，于是就在這名男生不知情的情況下，努力說服他的父母，懇請他們務(wù)必和我一起去比賽場上觀看他的比賽。從一開始的拒絕到掙扎到后來答應(yīng)試一試，我光是打電話就一共打了17次，第17次，父母同意了。不是因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)，而是用他們的話來說不好意思拒絕我了。后來的故事，就是我?guī)е母改赋霈F(xiàn)在了比賽場地上，并且制作了加油海報，這個男生看了當(dāng)場痛哭流涕，抱著父母久久不肯動，都說男兒有淚不輕彈，我相信那一時刻，這個孩子的心中只有感動和暗暗下定的決心吧。功夫不負(fù)有心人，在父母的支持和配合下，他越來越上進(jìn)努力，球踢得越來越好，成績也有明顯進(jìn)步，初三畢業(yè)以優(yōu)異的成績考入蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

這樣的例子其實(shí)有很多很多，我相信每一個老師都會經(jīng)歷，有了這些經(jīng)歷，我們才能收獲學(xué)生豐盛的內(nèi)心世界和他們的支持。

如果我們在課堂內(nèi)外真正能夠做到順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，建立亦師亦友的師生關(guān)系，精巧構(gòu)思，精而不拘，打造從容不迫的課堂。精致，質(zhì)樸，靈動，開放，這是蘇式教育的風(fēng)格寫照，人才輩出思想璀璨，更是它的內(nèi)在追求。

參考文獻(xiàn)：

范誼.面向21世紀(jì)外語教學(xué)論：進(jìn)路與出路[M].重慶出版社，1998.