口語交際訓練

陳惠婷

摘 要：口語交際和思維是相互聯系的。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“說話訓練是開啟學生的思想之門，引導學生發表之欲的‘總樞紐……”“言為心聲”，說之前必須去想，或是邊說邊想，這是一個思維訓練的過程，思維敏捷的人，口頭表達能力也會比較好。從幾個方面對學生進行口語交際訓練。

關鍵詞：小學；口語訓練；思維

一、閱讀訓練

閱讀一直都是語文教學中備受關注的環節。從初一開始我就鼓勵學生多去讀書看報，平常我也喜歡把一些優秀的文章帶到課堂和學生一起來分享。《語文報》《讀者》《意林》等都是學生喜歡閱讀的報刊，讓學生用心地聽，學著品味，聽后要求學生復述出其中的主要內容，指出并記住文章描述好的地方，最后討論并評述聽后感或評價作品。按照復述—描述—評述三個步驟去引導學生閱讀，復述課文，既可以檢查學生是否理解課文內容，又可以訓練學生口語交際能力和邏輯思維能力。評述讀后感可加強學生的口語表達能力，這也是訓練學生口語交際的良好機會。老師要引導學生積極思考判斷，提出不同的看法和補充意見。在評議中，學生做到了互相交流，敢于爭論，在評議過程中有的同學虛心接受，有的針鋒相對堅持自己的意見，于是在心理上就獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養了口語交際的信心。這種方式的訓練較直接，學生接受的信息量多而且快，能較好地鍛煉思維，培養他們的聽、記、問、說能力。

二、寫作訓練

語文教學中另一個被關注的環節就是寫作訓練。這說明了說話訓練與閱讀、寫作相輔相成，是語文教學中的重要內容。傳統的作文教學是學生寫老師批改，達不到提高寫作能力和口語訓練的目的。為了提高學生的口語能力，我們可采用學生自己寫作，小組合作每個人都讀自己的文章的方式來展開，通過小組同學的評議、發表自己的看法，為每個同學在課堂上提供口語交際訓練的機會。或者在布置作文題目時，先給出題目和相關的材料，引導學生就命題、立意、取材、謀篇等方面先進行思考討論，大家七嘴八舌，談個人構思，相互啟發。先說后寫，這樣為寫打下更好的基礎，表達才會更加清晰有條理。評講作文時，把好作文當堂誦讀，聽后討論優秀之處加以評析，不足之處進行修改。表揚寫作好的學生，激發學生的寫作熱情，鍛煉他們聽的注意力和記憶力，提高他們和別人溝通交流的能力，吸取別人的經驗。

三、朗讀訓練

朗讀是將書面語變成有聲口頭語的創造性藝術活動，是口語訓練方法之一。在朗讀教學中我自己起表率作用，用滿腔熱情的范讀去感染學生。充分利用現代化的教學設施，如通過聽錄音、觀看錄像等方式，創設合理情景，聽別人規范地朗讀，幫助學生掌握朗讀技巧。在理解課文內容的基礎上，讓學生在課堂上有機會站起來朗讀，并學會進行點撥評價。熟練規范地朗讀是培養學生語感的重要途徑，而語感的形成則是思維能力提升的表現之一。

我們要善于利用語文教材，重視運用教材的內容和形式，加強對學生的口語交際訓練。教師在教學課文時，除了按照教材編排的專項口語交際訓練外，還要在講讀課文中突出對話的部分，讓學生學習人物之間如何進行口語交際，可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口語交際能力。

如：我在教《丑小鴨》這篇課文時，先引導學生找出各種動物角色，找出他們的動作和語言進行有感情朗讀，請幾個學生分角色表演，注意把動物的性格特點、動作、語言、神態惟妙惟肖地表演出來。表演完了，課堂氣氛就達到了高潮。表演的過程不但讓學生在興趣中鞏固知識，發展了口語交際能力，還能發展學生的思維智能。

四、活動訓練

活動訓練應是一個最行之有效的方法。我們可以在課堂內或課外開展各種各樣豐富多彩的活動。如舉行辯論賽，賽前先劃分好小組去搜集材料，然后把取得的材料和組員進行分享交流，熟悉掌握材料進行有針對性的反辯，做到說話條理清晰，大方得體。

我們也可以在課堂進行“三分鐘演講”活動，鍛煉學生說話的膽量和積極的思維形式。還可以鼓勵學生去當一名小廣播員，或是到社會上參加一些有益的實踐活動。

口語交際訓練是中學生不可忽視的教學內容，培養學生的口語交際能力也是培養他們的思維能力，這兩者是相輔相成的。葉老還曾經說過：“語言和思維密切相關，語言說得好在于思維的正確。”新形勢下的課改對教師也提出了新的要求，需要我們更加重視學生口語交際能力的培養，它要求我們在新課程下擺正自己的角色，做好引路人、示范者和平等參與者。

1.引路人。積極引導學生進行有價值的目標探索、合理的質疑和中肯的評價。學會吸取別人的精華融入自己的理解中，培養學生創新、組織語言、綜合思維記憶的能力。

2.示范者。教師必須樹立好自己的良好形象，舉止大方得體，說話吐字清晰，語言規范，給學生樹立一個學習的典范。

3.平等參與者。在對話交流評價中，教師要做一個平等的參與者，把發言的機會多留給學生，讓盡可能多的學生起來發言，適當的點撥，把反思留給學生自己。

如果教師能互換這幾個角色，相信課堂上的氣氛一定會更加寬松、民主和活躍。培養中學生具有良好的口語交際能力，不僅是單獨的口語交際訓練，要利用語文課堂教學的各個環節，捕捉口語交際的機會，滲透口語訓練。作為語文教師，注重學生的終身發展，是我們的責任，也是新課改的要求。