過關(guān)斬將，夯實化學(xué)用語教學(xué)

李靜

多年的初中化學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)所謂化學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”，主要是對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)和掌握不夠熟練，導(dǎo)致思維跟不上而不喜歡學(xué)甚至厭學(xué)。化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點、分化點，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，可以說沒有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式是最基本的化學(xué)用語，教學(xué)中我抓住元素符號→化學(xué)式→化學(xué)方程式這條主線，幫助學(xué)生“巧過關(guān)、勇斬將”，順利掌握化學(xué)用語，加深對化學(xué)知識的理解和記憶。

第一關(guān)——化整為零分散記憶，輕松闖過元素符號關(guān)

學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，充滿著濃厚的興趣和好奇心，且第一單元的教學(xué)內(nèi)容又簡單易懂，幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙。我抓住這一機會，按照1-20號原子序數(shù)的順序，每天布置給學(xué)生5個元素符號，要求第二天就完成記憶。同時簡單介紹相關(guān)知識或與社會生活的聯(lián)系，幫助記憶，如：氫（H）是化學(xué)元素中最小最輕、在宇宙中誕生最早的元素。我們喝的水就是一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成的水分子。碳（C）元素是地球上的“生命之源”，是組成物質(zhì)種類最多的元素，在每一個細(xì)胞、每一個遺傳物質(zhì)DNA鏈上，都有碳的存在。所謂的“食物鏈”，就是碳元素的傳遞。氧（O）是地殼中含量最多的元素，地球的守護神，是所有生物呼吸時不可缺少的。生活中經(jīng)常聽到“氧化”一詞就是指物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)。

這樣的介紹，既讓學(xué)生增長了知識，為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊，還極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。只用一周時間初中常見的元素符號就記完了，輕松度過第一關(guān)，拿下第一員大將——元素符號。

第二關(guān)——口訣記憶激發(fā)興趣，過好化合價的記憶關(guān)

常見元素及原子團的化合價就像拼寫英語單詞的音標(biāo)，只有記住常見元素及原子團化合價，才能把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，學(xué)會正確書寫化學(xué)式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)進行到第二單元時，有些復(fù)雜的化學(xué)式記憶是有難度的。這時告訴學(xué)生：有一種工具可以幫助記憶和書寫化學(xué)式，不需要死記硬背，只要記住這個工具，應(yīng)用書寫規(guī)則，就可以自己書寫化學(xué)式了。學(xué)生非常想知道是什么好工具，于是給出常見元素和原子團的化合價，學(xué)生就很樂意去記憶，而且盼著早點講怎么用。我給了學(xué)生這樣的兩段順口溜幫助記熟化合價：“鉀鈉氫銀正一價，氟氯溴碘負(fù)一價；鈣鎂鋅鋇正二價，通常氧硫負(fù)二價；銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三。條件不同價不同，單質(zhì)元素價為零。”“負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價的是銨根”。

朗朗上口的口訣，每天一句，反復(fù)誦讀，一周記熟，輕松度過第二關(guān)，拿下第二員大將——化合價。

第三關(guān)——掌握規(guī)律克服死記硬背，過好化學(xué)式的書寫關(guān)

化學(xué)式就相當(dāng)于英語中的單詞了，在學(xué)生記住化合價后，教給學(xué)生如下的書寫方法：“一排順序二標(biāo)價，價數(shù)交叉寫右下，約簡價碼作角碼，代數(shù)和為零去檢查”，可以輕松學(xué)會書寫化學(xué)式。

另外還要結(jié)合化學(xué)式的讀法：“某化某”中不含原子團，“某酸某”中含某酸根等信息來書寫化學(xué)式。這樣讀寫結(jié)合，便于理解記憶，能幫助學(xué)生盡快掌握化合物化學(xué)式的書寫，從而克服死記硬背化學(xué)式。

當(dāng)然學(xué)會了書寫，還要反復(fù)多次鞏固、聽寫、檢測，才能熟練掌握，順利度過第三關(guān)，拿下第三員大將——化學(xué)式。

第四關(guān)——圖文并茂鏈接宏觀和微觀，過好微粒符號的理解關(guān)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子分子、原子、離子，這些微粒符號的書寫也是一些學(xué)生的難題，因此教學(xué)中通過模型圖對應(yīng)理解符號的意義，培養(yǎng)學(xué)生樹立物質(zhì)的微粒觀：

另外，分析原子得失電子情況，很容易就可以寫出離子符號：

這樣能讓學(xué)生形成一種不自覺的習(xí)慣，看到化學(xué)用語，他們會聯(lián)想到分子、原子的模型，聯(lián)想到粒子的變化，使化學(xué)用語在他們的頭腦中“活”起來，化學(xué)用語和粒子形象在學(xué)生的頭腦中“名實互現(xiàn)”，積極度過第四關(guān)，拿下第四員大將——微粒符號。

第五關(guān)——聯(lián)系實驗、總結(jié)規(guī)律，過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式相當(dāng)于英語中的句子了，是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是學(xué)好初中化學(xué)最為關(guān)鍵的地方。

在化學(xué)方程式教學(xué)中，首先教會化學(xué)方程式書寫的步驟：“一寫二配三等四注”，即：一正確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；二配平化學(xué)方程式；三短線改等號，四注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)。也通過編寫如下口訣進行訓(xùn)練：“左反右生一橫線，配平過后加一線，等號上下注條件，箭頭來標(biāo)氣沉淀”。運用口訣掌握要領(lǐng)，寫的時候就少了“丟三落四”的毛病，容易書寫化學(xué)方程式。

化學(xué)方程式的書寫也是一個知識的再現(xiàn)過程、一個問題的解決過程，剛接觸時需要經(jīng)過對化學(xué)實驗事實等積極的思維加工過程才能完成。因此加強實驗教學(xué)，深入挖掘化學(xué)實驗的思維價值，最大限度地發(fā)揮化學(xué)實驗對化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的促進作用。例如，木炭在空氣中燃燒（與氧氣反應(yīng)），現(xiàn)象為發(fā)出紅光，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體，這種氣體是二氧化碳，是生成物；碳和氧氣是反應(yīng)物，反應(yīng)條件為點燃。這樣，學(xué)生把通過實驗獲得的直觀經(jīng)驗與表征符號的化學(xué)方程式聯(lián)系起來，就能深刻理解化學(xué)方程式的實質(zhì)，從而為化學(xué)方程式的書寫提供更多的線索。

對化學(xué)方程式歸納分類總結(jié)，即：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，并借助反應(yīng)規(guī)律來書寫，利于掌握。如復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律——“雙交換價不變”的原則根據(jù)反應(yīng)物寫出生成物。如：2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4。

在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常組織化學(xué)方程式書寫大賽，爭取人人過關(guān)，讓每一位學(xué)生都能正確熟練地書寫化學(xué)方程式，努力度過第五關(guān)，拿下第五員大將——化學(xué)方程式。

以上就是我在初中化學(xué)用語教學(xué)上的幾點做法，教學(xué)中對化學(xué)用語的知識總結(jié)、歸納，不定時加強檢測，把初中化學(xué)用語的教學(xué)落到實處，使學(xué)生輕松闖過五關(guān)，保持積極的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)、愿學(xué)，夯實化學(xué)用語教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。